数学复习中学生反思性学习习惯培养分析.docVIP

数学复习中学生反思性学习习惯培养分析 　　【摘 要】新课改实施以后，在教学中教师发现学生数学成绩不同的主要原因是学习习惯不一样，由此可以看出学习习惯对于一个学生的发展很重要。在新课改实施的过程中，反思性学习给学生提供了一个很好的学习方法。但就目前而言，反思性学习习惯在教学中还存在一定的问题，教师给学生布置很多作业，只要数量不注重质量，在一定程度上造成学生负担比较重，在学习数学中没有多余的时间去进行反思性学习。本文就是围绕数学复习中学生的反思性学习习惯的培养，针对当前数学复习中遇到的问题，分析怎样才能更好的促进学生反思性学习，提高学生复习数学的质量。 　　【关键词】数学复习；反思；学习习惯 　　反思性学习是通过新课改提出的学习方式，反思性学习的目的不单是为了让学生复习以往学过的知识点，最主要的是为以后学习数学奠定一个良好的基础。在实际教学中教师应该积极的去引导学生，让他们对反思性学习有一个良好的认识，培养他们的反思性学习习惯，促进学生学会自主学习。贯彻落实新课改中要求学生要学会自主合作式探究的学习方法，提高学生的创造力，促进学生的全面发展。 　　一、反思性学习习惯的现状 　　习惯是人们在日常生活中逐渐形成的行为方式，人们在使用的时候会下意识的做出这种行为。而这种习惯需要人慢慢去培养，养成以后就不会在轻易改变。习惯是需要反复练习得到的，这种行为方式与人们自身的需求紧密相连。在教学中培养学生的学习习惯，是教师的首要任务。 　　就目前我国数学教学的情况来看，反思性学习习惯在学生的学习生活中渗透的还不够全面，由于课业压力比较大，学生每天面对大量的习题，多是为了完成作业而做，而不是为了掌握数学知识学习。每个学生在面对数学课程的时候会有不同的心理，有的学生能够积极的面对数学中的难点，对于重点的内容可以反复的记忆，而有的学生就会采取消极的学习态度，面对繁杂的复习内容不知所措，疲于应付。 　　二、培养学生数学反思性学习的策略 　　1.培养学生自主学习的习惯 　　数学复习中学生的反思性学习习惯的培养是一个渐进的过程，学生在面对不同章节的数学知识点会有一定的迷茫，为了防止学生一下难以吸收那么多知识点，就需要学生在学过一个知识点后就进行记录，形成一个完整的数学框架。在《礼记》中：“学不连等”、“不陵节而施”，主要就是指在教学过程中教师应该按照教材编写的顺序进行的讲解，不应该跳跃式的讲课。数学是一门比较严谨的学科，具有一定的逻辑性，学生复习数学要有一定的顺序，才能够扎实的掌握数学知识。学生在复习的时候可以从简单的概念到复杂的解题，循序渐进的复习，在复习的过程中培养学生反思性学习习惯。 　　复习中反思性学习习惯的培养，要学会抓住学生的学习心理，在学生成长的时期对学生进行塑造。教师可以着力挖掘不同学生的学习方式，在数学学习的内容、学习方法等方面，对学生进行针对性的教学，促进学生养成良好的学习习惯。在数学复习中的反思性学习习惯，需要学生持之以恒。习惯的形成是依靠外界的刺激反复出现的，激发学生的思维可以使学生不断的应用反思性学习方法，在实际解题中熟能生巧。教师应该针对数学复习的内容，不断的培养学生的学习习惯，鼓励学生在复习中运用反思性学习方法。在几何证明题中，教师可以让学生在复习中着重先从概念入手，比如钝角三角形的概念c=、h=、s=，其中a、b、c是各边长，h是高，s是面积。让学生学会自己总结几何概念，在复习的过程中可以利用推导自己推出公式。在复习数学知识点的时候，可以掌握方法进行分类，把数学教材分为几大板块，根据不同的板块在复习的过程中细化知识点，可以画出思维导图利于复习。 　　2.引导学生反思 　　学生在学习数学过程中只知道听教师讲课，不知道自己自主复习。在教学过程中，教师应该积极引导学生学会反思。新课改要求教师的角色要有转变，从以前的主体地位到现在的引导学生，把课堂的主体地位归还给学生，让学生能够积极主动的学习。在数学复习中教师也应该以学生为中心，不能采取“填鸭式”教学法，在复习课中要从学生的角度出发，挑出学生不会的知识点着重讲解。 　　在数学复习中反思性学习的过程教会学生不断地发现问题、分析问题、解决问题，教师在教学过程中，要注意学生在复习中对数学知识的反馈，发现学生的疑难点，先是要鼓励学生自己去尝试解决问题，然后根据学生的反映再进行引导，帮助学生解决问题。反思性学习习惯需要学生去谈论问题，以小组的形式进行讨论。比如说在初中数学中代数板块的复习，代数中包含“函数”这一章节，在进行课堂小结的时候，教师可以给学生布置要复习的题目。以下题为例，运动员在800米的跑道上跑步，跑一圈所用的时间t（秒）与跑步的速度v（米/秒），二者的关系是800=vt，其中哪一个是自变量，哪一个是自变量的函数？学生就可以运用以前学习过的函数的基本概念