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支持儿童研究行动构想与实践 　　【摘 要】支持儿童研究教学制度落地生根是行动实践的过程。儿童研究四大样态、四大制度细化为100条行动清单，让制度走向生动。制度清单的运用，让儿童研究走向日常，协商、连接、选择，让儿童学会研究，从共享到差异，让儿童走向研究的自由。 　　【关键词】儿童研究；行动构想；制度清单 　　【中图分类号】G421 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）26-0072-03 　　【作者简介】陈芳，南京市力学小学（南京，210024）副校长，高级教师，南京市语文学科带头人。 　　巍巍七十载，悠悠力学园，流转的是历史岁月，积淀的是学校文化。力学报国是我们的办学初心，支持儿童研究是新时期的力学表达。当课程改革改到深处，更需要制度创新予以保障和运行，教学制度是在一定学校文化孕育之下产生的。 　　力学小学在新课程改革之初，提出“研究性课堂”倡导“最大限度地突出儿童的主体性”。经过近二十年的研究，我们推行儿童“项目研究”，倡导儿童“议事制度”，让儿童担任“访问学者”，“儿童师院”都是由儿童主持。在长期的力学文化浸润下，制度的协商、协定已经成为共识。小至班级公约、年级创建目标的拟定，大至学校新时期发展规划，未来学校的创想都是由教师与儿童共同商讨、共同构建。 　　一、100条的诞生，让制度探索走向生动 　　漫步力学园，这里有着浓郁的研究气息，这是一所让儿童自由学习、研究的学堂。儿童在课堂认真聆听，围绕兴趣点展开讨论，这是研究；梧桐树下，研究树叶，倾听树的“心跳”是研究；走出课堂，走进身边的高校，向专家请教也是研究。研究是一种学习的形式，研究也是力学儿童喜欢的生活方式。 　　面对生动活泼的儿童，面对儿童殷切期待的研究需要，面对瞬息万变的世界，儿童研究需要教师的支持，我们要创作一本指导性、操作性、策略性很强的行动实践类书籍。这本小书既是一种对学校过往研究的提取和梳理，更是对未来研究的展望。它是立足未来的一本书，是面向儿童未来研究的小书。 　　1.积淀萃取，二十年磨一剑。 　　力学从“研究性学习”“研究性课堂”“基于学科特质的小学研究性课堂的深化研究”到当下的“支持儿童研究过程的教学制度重构”，“研究性学习”已经走过近二十年，“课堂研究即儿童研究”“教学过程即儿童研究的过程”“师生同是研究者”理念已深深融入每一个教师的心田。支持儿童研究行动的提炼是从实践中生长，从“研究性课堂实践论”中找溯源，从“力学小专家申报评选制度”“跳科免修免试申报认定制度”“卓越学生的跳级制度”“学习资源支持制度”中找支撑。 　　行动的萃取是从力学儿童研究理论中生发的。根植“力学”思想，让儿童“努力学习?学会学习?享受学习”，带着学力走出校园。儿童是研究的主体，只有儿童积极参与才能真正产生属于儿童的精彩观念。 　　2.锤炼斟酌，百人共创一本书。 　　写书的过程是一个充满艰辛而又快乐的过程，从框架出发到100条清单的产生，都是通过群策群力的思考与协商，专家和教师一同斟酌，每一句都是原创，每一句都是从实际出发，笼统的、虚无的、无效的都被一一删除，100个行动清单的诞生就是一个磨炼与过滤的过程，是一个分解与细化的过程。 　　儿童研究四大制度是围绕儿童学习与研究过程螺旋上升的。访问儿童制度、伙伴研究制度、跨界整合制度、成果分享制度独立存在，又相互呼应。以“伙伴研究”为例，角色是合作中不可忽略的因素，“伙伴研究”中儿童、教师、专家的角色是如何转换的，如何才能更有效地支持儿童研究，我们的制度清单中是这样列举的：研究从“我的学习”开始；儿童是“学生”也是“先生”；给儿童有挑战性的小任务；教师要学会向孩子“示弱”；用“圆桌会议”模式进行研究；我的智囊团里有一位“大人物”。这是在“伙伴研究”力学教师们近50个小专题中提炼而成的。 　　制度演变为行动清单，变身为“小案例”“小故事”“小建议”，一次沙龙中的教学研究故事是小书的资料库，灵感和资源就是从教育生活中来，一个个生动的教学案例都出自校园，一个个儿童故事都是由儿童创造。 　　二、100条的运用，让儿童研究走向日常 　　未来的优秀人才，需要拥有强大的跨学科快速学习和沟通协作能力，并且能够运用科技等最新手段为社会解决问题。要培养这样的优秀人才，教育教学必须要学会改变，教师群体、教育资源、教育平台须紧随高科技与智能时代的步伐。要将儿童研究变为一种自觉，让儿童研究行为走向日常化、常态化，让研究成为每一个儿童的需要和能力。 　　1.协商分工更利合作。 　　支持儿童研究行动建构是在努力形成一个巨大的、无限延展空间的平台。因为这个平台，教师之间可以跨界整合，可以一课多师，可以让不同学科教师坐在同一间办公室，可以将“大人物”请进我们的课堂。 　　在儿童研究过程中，是整体构建好