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支持翻转课堂E―learning平台模型构建探究 　　【摘 要】从翻转课堂特征和教学模式出发，基于支持翻转课堂的E-Learning平台需求，构建和设计出支持翻转课堂的E-Learning平台模型。该平台模型在个性化的教学路径设计的指导下，通过教学资源推荐和检索服务为学生提供适合的教学内容，同时在学习过程的跟踪和监控机制下，经过一系列的学习活动最终完成一个学习任务，从而为翻转课堂教学模式在高校教学中的应用提供了信息技术支持。 　　【关键词】翻转课堂 E-learning平台模型 构建 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0070-04 　　信息技术推动了教育改革的进程。在信息化环境中，学校教育的教学理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、教学手段等诸多方面都发生了重大变革。这场变革的核心是信息化环境下教学模式的创新，即将原有的基于班级授课强调知识传递的教学模式，转变为基于信息化环境，以强调知识内化和自主学习为特征的整合探究型教学模式。在这场变革的过程中，翻转课堂成为教育界关注的热点。从翻转课程最初的创意看，翻转源于“以学生为中心”的基本思考。其结果不仅创新了教学方式，而且翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学模式。在这种模式下，知识的传授阶段在课下进行，而知识的内化则在课堂上通过教师对学生作业的答疑、同学间的协作探究及师生间的深入交流等方式来实现。教师转变成了教学活动的“引导者”，主要职责是辅助学生学习及控制教学的总体进度。翻转课堂整个的教学过程需要信息技术的支持。在信息化的教学环境中，教师可以有效组织和呈现教学资源，动态地记录学生学习过程的信息，及时了解学生的学习状况，将课堂上的互动交流拓展到网络空间。同时，信息化的教学环境为学生提供了完善的学习支撑服务和良好的学习环境。学生可以方便地获取教学资源，进行自主学习，通过网络建立起学习共同体，协同完成学习任务。 　　目前，有关翻转课堂的研究其主要议题集中在翻转课堂的教学设计与实施策略、翻转课堂的理念及一般特征、翻转课堂与传统课堂的对比研究等方面。对支持翻转课堂实施的信息技术的研究较少。而在翻转课堂中，信息技术和信息资源是学生学习的基础。如果信息技术服务支持力度不够，将会增加翻转课堂实施的难度，限制翻转课堂实际效果的发挥。支持翻转课堂实施的E-Learning平台用于构建实施翻转课堂的信息化教学环境，以支持在线学习，进行教学资源整合，监控学习的进度和检测学习效果为主要功能，是翻转课堂得以开展的基础性平台。因此，对支持翻转课堂的E-Learning平台进行研究是很有必要的。 　　一、支持翻转课堂的E-Learning平台需求分析 　　依据翻转课堂的教学理念，参考翻转课堂教学模型的实施要求，我们把平台的使用角色划分成学生、教师、教务人员、系统管理员四种角色。根据各种角色对平台的需求，系统应提供的功能见表1。 　　表1 针对各角色的系统功能表 　　角色 用户需求 系统提供功能 　　学生 课前 选择课程，观看教学视频、课件，有针对性地练习。 独立学习工具 （1）同步/离线学习支持：支持在线学习，以包括在线观看教学视频、课件，根据教学进度进行在线的测试等。 　　（2）教师在线帮助：学生能通过实时聊天、论坛留言、e-mail等方式寻求教师帮助。 　　（3）学习表现评价工具，具有测试功能与作业编辑、提交与评分功能。并与总体成绩进行比较，把相应的结果反馈给教师。 　　（4）学习记录工具。 　　课上 参与教师设计的学习活动，包括：答疑、小组讨论、实验、实际操作。 协作学习工具 （1）小组协作支持：自由加入小组协作完成任务。 　　（2）文件交换共享：资源可以在个人或小组的博客、Wiki、邮箱或是讨论组中共享。 　　（3）BBS：支持分组讨论，论坛可跨课程小组共享。 　　教师 根据教学目的进行学习路径设计，并据此设计上传教学资源，指导学生学习，解答学生在学习过程中遇到的难题。 （1）学习路径设计工具：根据教学目的、学习任务，选择课件创建学习内容包，安排各种学习活动，并将这些转换成学习路径序列。 　　（2）教学资源发布和组织：分类组织各种资源，形成资源库。支持将多个资源组织为一个教学单元进行发布。 　　（3）学习活动设计工具：支持各种学习活动的设计和发布、跟踪。 　　（4）学生跟踪评价工具：将学生从学习课程开始的一切学习活动都进行记录。 　　（5）教师在线帮助。 　　教务人员 教学及教务的一些管理工作。 学生、教师信息管理，学生选课管理，学生成绩管理，教学计划管理，专业、课程管理功能。 　　系统管理员 用户管理，权限分配，系统初始化等工作。 用户管理、