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数学教学中怎样培养聋生语言表达能力 　　【摘要】数学教学中聋生语言表达能力的培养往往被忽视,大家一贯认为培养聋生的语言表达能力是语文教师的责任。其实我们数学教师也有不可推卸的责任,要想提高聋生的数学语言表达能力要做到一下几点:①充分认识培养聋生语言表达能力的重要性,从低年级抓起。②围绕教学目标,给学生创造宽松的学习环境,让他们积极主动大胆地“说”。③规范自身手势,注重课堂互动,引导聋生养成用数学语言表达的习惯。④注重聋生语言表达的条理性,使其从中感悟数学语言。 　　【关键词】数学教学,聋生,语言表达能力 　　 　　数学教学中聋生语言表达能力的培养往往被忽视,大家一贯认为培养聋生的语言表达能力是语文教师的责任。其实我们数学教师也有不可推卸的责任,数学学科和语文学科语言表达训练的侧重点不同,数学学科要求聋生说话更准确、逻辑性更强,语文学科要求学生表达的内容更形象生动。数学语言表达能力的训练十分重要。总结多年来教学经验,做法如下: 　　1.充分认识培养聋生语言表达能力的重要性,从低年级抓起 　　大家都知道语言的理解与表达在现实社会生活中起着重要的作用。同样一句话,在不同的语境中有不同的意义。绝大多数时候,这种理解不仅反映了一个人的言语能力,还反映了一个人的思维水平。从语言与思维的关系来看,聋生由于没有有声语言,不能与健全人正常交往,他们的思维大多只停留在初级的形象思维阶段,他们的性格、情感、人生观等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发掘他们的语言能力,激活他们的语言表达欲望,从而以语言的发展带动他们思维的全面发展。数学教师对这一点往往认识不够,例如:有个教师在教学数字3时,先让学生数实物,3朵花、3个苹果、3本书、3支铅笔等。学生数完后教师拿着花、苹果、书、铅笔等这样问:这是几个?这是几个?这是几个?这是几个?等。学生都回答说:3个。课下我问这位老师:为什么不把问题说完整?并要求学生回答完整。他说:只要学生懂就可以了,对于我们的聋哑学生,没必要说的太多,有时候说的越多学生越不懂。针对这种情况我又调查了兄弟学校的一些教师,他们也都这样认为。我认为:这对聋生数学语言表达能力的培养很不利,在低年级还能马虎过去,到高年级就不行了。例如:红星小学五年级一班第一小组在一次数学测验中,有3人得100分,4人得96分,其余5人共得348分,第一小组这次数学测验的平均成绩是多少?学生对“其余5人共得348分”这句话理解不了。由此,引起我的深思:数学语言的理解与表达是长期学习和循序渐进的过程,是一项综合性的实践能力。必须从低年级抓起。作为聋校的教师,特别是数学教师不能忽视对聋生语言表达能力的培养。我们在教学实践中要充分运用他们的视觉、运动觉和残余听力,让他们慢慢学习用数学语言去思考数学问题。 　　2.围绕教学目标,给聋生创造宽松的学习环境,让他们积极主动大胆地“说” 　　聋生经过一段时间的学习探索,还有许多东西要讲,教师应确定一个适当的时间组织他们进行讨论,由聋生把自己掌握到的东西,以语言为媒介工具与大家交流,澄清思想,并逐渐以正确的语言从具体过渡到抽象,得出一致的结论。例如在认识角的教学中我给聋生创设一个宽松、和谐的课堂环境,让聋生在自己熟悉的环境找与角有关的物体,说说自己的感受,从而进一步来掌握有关角的知识。又如在进行加、减法验算的教学时,我先让聋生在原有的两位数加减两位数验算的基础上进行尝试练习,然后再让聋生交流算法,总结解题思路,并逐一说出来,说的不完整的地方让其他同学补充。这时要鼓励,不要急于评价,更不要压制。他们才能敢想、爱讲,多说。 　　在教学中我还利用多媒体课件给聋生充足的时间来进行描述图意和题意,给聋生说的权力,发展聋生的思维能力。我采用的方法是:请你与同桌说、对大家说、自己说等,让学生之间有互动的时间。如在进行进位加法教学时,根据新教材编排,先出示情景图。问:“图上画了什么?从图上我们可以知道什么,要我们解决的问题是什么?和你的同桌说一说,并想一想怎样解决。”让聋生通过说先审题,弄清条件与问题之间的数量关系,然后思考解题方法。接着请聋生个别说,当发现聋生描述语言不完整时,我就注意引导他们用完整的话来表达自己的意思。学生列出算式后,教师再问:“这道题怎样算?用你的圆片摆一摆,然后跟你小组的同学说一说怎样算。”让聋生结合动手操作说算法。这样的引导,前后两次给聋生说的时间,说的空间:同桌说,对大家说和个别说。而且说的时候注意了让聋生的语言表达跟着思维走,有利于培养聋生用语言来表达自己思维的能力。 　　3.规范自身手势,注重课堂互动,引导聋生养成用语言表达的习惯 　　教学过程中的课堂互动是提高学生学习兴趣和积极发言的有效途径,教师的一言一行对聋生起着潜移默化的作用,要培养聋生的数学语言