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新常态下高职音乐教育发展新思路 　　摘 要：经济新常态发展对高职音乐教育提出了新要求，高职院校必须要以职业教育新常态为引领，培养适应经济社会发展新常态的高素质应用技能型人才。因此在新常态下高职音乐教育必须要转化思路，积极调整音乐教育发展模式，构建符合地方经济发展的新型音乐职业教育体系。 　　关键词：新常态 职业教学 音乐教育 新思路 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0219-02 　　让教育回?w职业教育的本质，提高教育供给端的质量、效率和创新性，为地方经济培养高素质的应用型人才是经济新常态发展对职业教育的基本要求，也是构建现代职业教育体系的重要内容。音乐教育是高职教育的重要内容，是培养“德育体美”全面人才的主要专业课程，基于新常态对职业教育的新要求，高职音乐教育也必须要转变教育理念，以新常态发展基本内涵为引领，构建符合新常态建设的音乐教育体系。 　　1 新常态下高职音乐教育发展的新内涵 　　教育是社会经济发展的动力，基于我国供给侧结构性改革的新要求，传统的高等教育人才培养模式难以满足社会需求，尤其是高职院校作为职业人才培养的场所，必须要以市场需求为依据，积极调整人才培养战略，为社会经济发展提供人才支撑。因此在我国新常态发展环境下，高职音乐教育赋予了新的内涵。 　　1.1 以职业需求为导向，培养复合型人才 　　我国经济发展进入新常态阶段，供给侧结构性改革处于关键时期，供给侧改革倒逼社会改革，高职教育是社会经济发展的重要动力，而高职音乐教育是素质教育的重要形式，因此新常态发展赋予高职音乐人才培养教育新的内涵――高职音乐教育要以职业教育为需求，培养社会应用型复合人才：新常态对于高职音乐教育提出了新的要求，传统的高职音乐教育人才培养模式难以满足社会需求，例如高职音乐教育中存在的偏重学生的理论知识，而忽视音乐实践能力的模式已经落后于市场发展。新常态要求高中教育必须与市场相结合，开展校企合作模式，根据市场需求培养相应的音乐人才，提高人才培养的针对性。 　　1.2 树立发展新理念，培养学生的文化内涵 　　基于新常态发展，社会对音乐人才的要求不仅体现在音乐技能与音乐素养上，而且还体现在多元的文化需求，如何培养出具有多元文化的音乐人才是当前职业教育新常态发展的焦点。高职音乐教学必须要突破传统理念，强调创新意识，挖掘音乐的文化特色，培养学生的综合素质，让学生可以在社会实践中提高自身的专业素养能力。新常态下要培养学生的文化内涵，让学生懂得如何在音乐学习中培养高尚的情操，懂得如何正确的学习，了解与学习我国优秀的民族音乐文化传统，传承与创新音乐文化。 　　2 新常态下高职音乐教育存在的问题 　　根据教育部网站信息显示：2016年我国高职院校就业已经达到80.7%，但是音乐专业的就业率呈现下滑趋势，甚至在某机构做出的最新数据分析中，音乐专业被确定为“红牌”专业，也就是毕业情况不容乐观。尤其是高职院校音乐学生在毕业之后在学校学到的知识基本上只能维持其3～5年的工作，缺乏学习可持续性是用人单位对高职音乐学生的总体意见。 　　基于新常态赋予高职音乐教育的新内涵，结合教学工作经验，高职音乐教育在新常态下暴露出诸多的问题：一是高职音乐教育存在目标定位不清晰的问题。定位不清是高职音乐教育普遍存在的问题，很多高职院校开设的音乐课程仍然沿袭本科院校的教学模式，导致所培养的人才难以在竞争激烈的环境中得以突出。另外高职院校音乐教育也过分重视音乐技巧，认为职业化教育就是培养学生的音乐技能，结果导致培养的人才在未来的岗位中没有足够的创新动力。根据调查89.3%的高职院校存在定位不清晰的问题；二是高职院校音乐教育忽视音乐文化素养教育。音乐教育不仅是技能培养，而且也是文化素养的教育，其中文化素养由于音乐文化素养是整个音乐教育的重要内容，但是从实际调查现状看高职院校的音乐教学仍然偏重课堂教学，以学生掌握的理论知识作为考核目标，结果造成高职音乐教育以理论教学为主，忽视了实践锻炼的作用。例如在高职音乐教育中很少有院校能够为学生提供丰富的实践锻炼平台，甚至学生的自我实践锻炼被高职院校所制止；三是高职音乐教育的师资队伍质量有待提升。新常态对高职音乐教育产生了巨大的影响，尤其是对音乐教育理念以及教育目标提出了新的要求，需要高职院校教育工作者及时调整教育策略，而这就需要教育管理者具备前瞻性和创新性，然而当前高职院校音乐教育工作者缺乏足够的创新能力，无法满足新常态的要求。 　　因此基于当前高职院校音乐教育所存在的问题，高职音乐教育必须要以新常态为指导，深化人才培养策略，构建音乐教育发展的新思路：构建发展新思路是促进高职音乐教育可持续发展的关键。在强调职业素养教育环境下，高职院校必须要深刻分析自身所存在的缺