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数学教学对学生人文素质和科技素质培养 　　摘要:数学不只是写写算算,它对学生人文素质和科技素质的培养起着巨大的作用,是学生成长过程中不可缺少的重要元素。 　　关键词:数学教学;人文素质;科技素质;培养 　　中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2010)02-0113-02 　　 　　高职学生是未来的高级“蓝领”,是未来社会建设的生力军。一项统计表明,未来社会建设缺乏的是高技能人才,而不是研究及设计人员,缺少的不是高性能的设备,而是熟练使用这些设备的高技能人才,而这些人才都需要高职教育来培养。另一项统计表明,在许多发达国家,对职业教育投入绝不亚于本科及本科以上教育的投入,高技能人才的待遇绝不亚于大学教授。那么,高职学生是不是我们想象中的“干活的”,只要会简简单单地操作就行了呢?我觉得,如果这样想就曲解了高等职业教育的初衷,高职院校培养的是劳动者,但绝不是简简单单的劳动者,而是有着较高文化素质的高级劳动者。所谓文化素质主要包含人文素质和科技素质。 　　 　　数学教学对学生人文素质的培养 　　 　　人文素质的实质是对如何为人的思考,其核心就是如何做人。它既非政治思想素质所能代替,也非专业素质所能囊括。数学作为各级各类学校最广泛的学习科目,其意义不仅见之于物,还见之于人。任何一门学科都有其功利性,而数学的功利性除了教会学生掌握一种工具外,还在于通过人文素质的培养,让学生学会如何做人。那么,数学教学如何体现人文素质的培养呢? 　　一是品德培养。我国著名的数学家,如熊庆来、华罗庚、吴文俊、陈景润等都表现出了极高的品德修养和高尚人格。世界著名数学家阿基米德、牛顿、克莱因、欧拉、高斯、希尔伯特等在品德上都被后人所传颂。比如,希尔伯特是一位德国人,也是一个普鲁士人,他没有丝毫的种族、性别偏见,主持正义,反对偏见。希尔伯特在为通晓不变量理论的女数学家爱米?诺特争取一个讲师职位时,遭到了大学评议会的反对,他在评议会上公开陈述:“我无法想象候选人的性别竟成了反对她升任讲师的理由。别忘了,我们这里是大学,而不是洗澡堂”。数学家的高尚品德由此可见一斑。我们不能说数学学习会使每个人品德高尚,但数学修养的加强确是有利于人格完善的,是有利于增强人在其他方面修养的。良好的数学教育能促进学生的身心健康发展。 　　二是创新精神培养。开拓、创新是人的创造性的主旋律。在竞争异常激烈的当今社会,高职学生只有具备了开拓、创新的意识,才能跟上时代前进的步伐。培养学生开拓、创新精神最合适的学科之一无疑是数学。纵观整个数学发展史,可以说就是一个创新、创造的历史。贯穿整个数学理论的无限、变量、微分、积分无不闪耀着创造的光辉。数学教学应充分展示数学知识的内涵,才能最大限度地实现对人的素质的培养。 　　三是对理性思维习惯的培养。失去理性思维,人就可能变得不安定。数学是培养人的理性思维最有效的学科,人的思维之所以能达到最严谨的状态,正是通过数学。数学启迪人们严谨的理性,而不是凭感觉去判断是非曲直。客观事物留给我们的印象往往是比较深刻的,以致当事物发展变化后我们还不肯改变最初的印象。常常会“先入为主”地对事物、他人产生偏见,不能客观、理性地分析和评价我们所处的环境。因此,在学习数学的过程中,应该注意运用科学的思维方法,培养自己的理性思维。有了理性思维,我们才能真正做到正确地认识事物、解决问题。 　　四是踏实、细致的工作作风的培养。踏实、严谨的工作作风是人的高尚品质的具体体现,当然这也应是每个高职学生所具备的优秀品格。数学教学处处体现踏实、细致、严谨,因此,长期的数学学科训练对人的踏实、细致、严谨品质的培养是其他学科所不能替代的。 　　 　　数学教学对学生科技素质的培养 　　 　　在数学教学中如何体现对人的科技素质的培养呢?我觉得应从以下几方面对学生加强科技素质培养。 　　一是培养生产实践所需的良好的数学推理能力。所谓推理能力就是推导与讲理的能力,即遇到问题时能自觉推理,做到落笔有据,言之有理。在当今的信息时代,信息量、工作量之大,处理程度之复杂是前所未有的,因此推理能力、选择能力在解决问题时起着至关重要的作用。所以,培养学生在实际工作中的推理能力、选择能力是在数学教学中值得关注的。例如,教师在讲授概率时可由简单的概率加法公式通过推理、归纳推广至全概率公式。在数学教学中,应让学生理解推理的实质,并理解推理的价值所在。 　　二是应培养学生在生产实践中应用数学知识解决实际问题的能力。有相当一部分学生认为数学就是写写算算,是数字与符号游戏,是纸上谈兵,学习数学只为应付考试而已。这种想法是对数学学习的一种误解。要改变学生的这种误解,就要在数学教学中加强对诸如边际问题、最优化问题等的讲授。大量引入生产实践中的数学模型,让学生知道实