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新形势下小学英语教师培养模式几点思考 　　[摘要]高等职业院校的英语专业担负着培养小学英语教师的任务。本文从明确培养目标、制定课程规划、优化课堂教学和强化外语交流等四个方面，对新形势下小学英语教师的培养模式进行了有益的思考和探索。 　　[关键词]小学英语教师 培养模式 实践性与多样性 　　 　　伴随着以信息技术为标志的现代科学技术的发展，社会生活的信息化和经济活动的一体化，已愈来愈成为世界发展的主旋律。我国加入世贸组织后，进一步拓宽了对外开放的领域，加快了对外开放的步伐，这就使得外语，尤其是英语，日益成为我们适应时代要求，实现对外开放和国际交流的重要工具。在这种形势下，担负着培养小学英语教师任务的高职院校，应怎样优化其培养模式，进一步办好英语教育专业，就成了一个值得我们认真思考并应着力解决的问题。本文结合我系英语教育的实际，就这一问题进行了探讨。 　　 　　（一）准确定位，明确培养目标 　　 　　我校英语教育专业的主要任务是为小学培养合格的英语师资。小学英语教师的基本要求和培养目标定位，都要适应形势，顺应时代的要求。简而言之，就是要培养出素质+基础+知识+能力型的人才。具体说来，这些人才不仅要有良好的思想道德素质和文化素养，还要有扎实的专业基本功，有深厚的专业知识和广博的相关学科知识，此外，还要具有获取和运用知识的能力，培养对工作的适应能力和应变能力，开拓发展事业的创新能力。在这个基础上，培养小学英语教师的目标也要随之升华，要以有利于学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点。在学校的教育过程中，要使学生获得适应英语教学，特别是适应信息化社会所需要的外语基础知识和基本技能，并教育学生时刻牢记把掌握语言技能作为语言学习的主要目的，发展他们利用英语获取信息、处理信息、传递信息和教授知识的能力。为了实现上述定位和培养目标，本专业的课程规划、课堂教学以及一切与教学相关的活动安排，都要遵循求真务实、改革创新的精神，不断探索符合本地的专业实际，独具特色的教学新路子。 　　 　　（二）科学务实，制定课程规划 　　 　　课程是落实培养目标的载体，也是学校活动的基本依据。根据小学英语教育的特殊要求和培养目标定位，必须建立一个与高层次的小学教师的智能结构相适应的课程结构。要在科学务实的精神指导下，构建一套集科学性、完整性和实用性于一体的课程体系，要能够规范学校的教学活动，又要有助于学生形成完善的知识框架和扎实的英语语言功底，以营造一个浓厚的英语学习氛围。具体地讲，制定课程规划要坚持以下原则：首先，要立足于“三性”，即基础性、师范性、专业性，以必修课、选修课、活动课和教学实践这四者为有机组成部分，发挥整体教学功能。其次，以必修课为主体，选修课为延伸和补充，活动课为辅助，再结合教育实践加以检查和促进，充分发挥各自的特点，实现优势互补，培养全面发展、专业突出、“四会”并举，具有较强综合能力的英语教师。在构建学科的课程体系上，要注重构建学科系统的语言知识和运用能力的培养，突出主干课程，即综合英语，并从应用性出发，开设口语、视听、阅读等课程。高年级可增设英语写作、英语语法、英语教学法等课程。这样的课程设置将有效地提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语的兴趣。在优化课程设置的同时，还要根据不同年级的特点，进行不同的技能考核和竞赛活动。可以举办与课堂教学紧密联系的单词比赛、朗读比赛，也可以举办相对轻松活泼的英文歌曲比赛、英文短剧比赛、听力比赛等。以基本技能考核增压力、促学习，使学生保持持久的英语学习热情，形成你追我赶、奋发向上、相互竞争的局面；以学科竞赛提热情、增兴趣，亦张亦弛，形成良性循环，为今后的发展增添后劲。 　　 　　（三）注重实效，优化课堂教学 　　 　　长期以来，师范教育都只注重对学生基本的专业知识的传授和基本技能的训练，对课堂教学中学生的智力活动、综合能力的培养重视不够。实践证明，课程规划只能从整体上反映学科教学的目标，但其目标的最终实现还必须通过课程的具体实践。课堂是具体实施的主阵地，课堂教学是全面提高学生外语综合能力的主渠道。因此，必须优化课堂教学，增加单位时间的信息量，以提高课堂效率。 　　第一，要优化教学目标。从英语专业的基础性和教学的基本任务出发，以语言教学体系为主线，遵循语言教学的规律，注重阶段性和层次性，由浅入深地传授系统的语言知识，进行系统的语言训练。要求学生注重学用结合，以利于把知识转化为能力。低年级可采用直接法，听说领先，抓好基础，解决好学生的语音语调，练好书法；高年级则可采用讨论式，引导学生的思维向更宽、更深层面发展，强调多背、多思、多练，并推广读―听―说―写的教学模式，以求得听、说、读、写能力的基本过关，形成基本的自学能力。要注意克服以往英语专业教学中只注重学习语言本身，