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新形势下中学生心理冲突与心理疏导教育探讨 　　摘 要：新形势下，由于经济的繁荣和教育事业的深入与提高，给传统的教学观念、管理方式带来新的机遇和新的挑战，特别是对中学生的心理教育的挑战。这个问题若不及时解决，势必影响当前的教育教学改革。因此我们必须加强中学生心理教育，进行心理疏导，培养其成为有健全心理人格的优秀人才。 　　关键词：中学生；改革；教育；人才 　　 　　随着社会主义市场经济的日趋健全与完善,教育事业的深入与提高，人民在新形势下取得了物质文明和精神文明的双丰收。面对新的机遇、新的挑战，学校的教育教学改革是毋庸置疑的,是社会发展的必然趋势。 　　对学校的教育教学进行改革，思想教育是首位，而对学生的思想教育改革，心理教育是关键。如何有效地对中学生的心理进行教育，我们先要探讨中学生心理成长过程中的冲突问题。他们物质上富裕，但心理及人格构造上却正处在趋向成熟但又未完全成熟的动态之中，因此他们通过内心体现出来的外在特征为：个性鲜明、情感丰富、缺乏毅力、心理脆弱等。在这特殊群体中，他们很难接受别人的批评、教育。如果教育不当，可能会导致下面情况的出现：在家，因一些事情听不进家长的批评或建议，冷漠亲人的爱意，代沟加深；在校，因学习上、生活上的事情听不进老师的教育、同学的埋怨，认为事事针对自己，从而拒绝老师、同学的好意，陷入重重矛盾之中；在社会，由于自制力差，容易受不良风气的影响，误入歧途。心理冲突得不到疏导、解决，导致其结果是：小则屡教不改、自由任性，大则走上违法、犯罪的道路。在现实社会中，发生在中学生身上活生生的、血淋淋的事例不胜枚举。究其根源，主要是他们的心理长期处于压抑、失调、孤独、迷惘等状态而无法自拔。 　　如何解决中学生心理产生的不良状况？笔者认为，应该分析当前中学生心理产生冲突的原因，找出有效的解决方法。大致说来，中学生心理产生冲突的原因主要体现在下面几点： 　　其一，自主意识不断增强的心理与社会现实的差异 　　中学时期，学生的心理发展基本处于青年时期，与少年时期相比，他们的内心世界更广阔、更丰富，他们想通过自己的自主意识来进行自我“认同”，同时，也希望通过借助外在的事物来认识、分析、评价自己，自主意识的愿望不断增强。所以在生活和学习的实践过程中，他们渴望能早日摆脱家长的束缚，以自我为中心的观念在言行举止方面自觉或不自觉地体现出。当他们发现自己的所作所为在现实中屡屡碰壁、一事无成时，内心便产生种种迷惘，在迷失中不知所措，不能自拔，不能看到人生的正确方向，正如一个人陷入泥潭而无力自救一样。 　　其二，自我满足意识不断增强的心理与社会责任的差异 　　中学阶段是人生最为重要的“黄金时代”。中学生对新的事物和现象总是有着强烈而持久的求知欲望，具有富于探索和创造的进取精神，能以积极的人生态度去关注社会的发展、生活的进步，这些可贵的精神和积极的行为是值得肯定和表扬的。他们会在自我满足意识不断增强的心理驱使下，积极地追求人生理想，在追求的过程中却容易摆脱社会责任对他们的要求，特别是当受到消极因素诱发时，往往会表现出“具体目标明确而远大理想模糊”的冲突。如果他们一旦成功，心理便会自我陶醉于喜悦之中，如果一旦遭挫折，心理便容易产生自暴自弃的念头，进而忘却对社会应尽的责任，最终导致产生自我满足意识不断增强与必须承担的社会责任之间难以解决的矛盾心理。 　　其三，自我价值不断增强的心理与社会价值取向的差异 　　由于知识的日积月累和生活、学习经验的丰富，中学生的思维能力得到了进一步的提高。因此，中学生外在表现主要体现在：兴趣广泛、思维敏捷、富于思考。他们对人生、自然、社会都有自己独特的见解，有用自己的观点、见解去了解、分析现实生活当中所遇到的问题、现象的冲动，然后他们试图用所学的知识、所积累的经验去解决生活当中所遇到的问题、现象，希望得出一个让自己满意、社会认可的结果。同时，对事物认识不深刻，知识不渊博，经验欠丰富，缺乏对社会现实问题进行深层次解剖、分析的能力，仅限于议论或发发牢骚，结果往往是希望值越高，失落感越重。长久以往，他们往往会倾向社会的阴暗面，或是热衷于社会弊端，心理极度异端，无形中加大了对他们的教育难度。 　　俗语云：“解铃还需系铃人”，有根就有源，我们应认真分析掌握中学生产生心理异常的根源，正如看病救人的道理一样，只有弄清了病因，才能“药到病除”。只有针对性地制定相应的措施、策略，才能对中学生的心理有的放矢进行疏导教育,培养他们健全的心理人格，使他们的心理不再压抑、失调、孤独，能够在家长的呵护下、学校的教育下、社会的关注下健康成长。为实现学校教育改革目的，我认为应该从下面几点做起： 　　其一，拓宽思想教育的教育渠道，培养中学生正确自我认识和自我评价的行为 　　正如前面所述，单纯传统的思想教育，对培养中学