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文化视域下对外汉语典故词语教学探讨 　　摘 要：典故词语是由典故演化而来的，是中国文化传承的重要载体，具有丰富的文化内涵，在对外汉语教学中开展典故词语教学具有重要的意义。本文阐释了典故词语在对外汉语教学中的重要意义，对对外汉语教材中的典故词语进行了考察分析，最后提出相应的教学建议。 　　关键词：对外汉语 典故词语 文化内涵 教学策略 　　典故是中国古代重要的文化遗产，一直深受大众的喜爱并被广泛使用，它在历史发展和文化传承过程中具有重要的意义。学习和研究典故有助于我们了解历史，更好地传承中国传统文化。要研究典故词语，首先要厘清典故和典故词语的区别。从前人的研究成果来看，典故和典故词语起初并没有严格的区分，是混为一谈的。学术界最先对典故和典故词语进行区分的是管锡华先生，他在1995年发表的《论典故词语及其使用特点和释义方法》一文中，对典故和典故词语进行了区分，并对典故词语的使用特点和释义方法进行了分析。1997年，王光汉的《论典故词语的词义特征》一文详细阐述了典故词词义的五个特征。而后，典故词语受到越来越多的人的关注和研究。 　　典故的来源纷繁复杂，包括寓言故事、历史故事、神话传说、名家之言等，但一般来说，典故都有明确的源头。典故词语是从典故演化而来的词语。两者的区别在于：“典故是未经压缩的故事、传说、古籍或诗文，不断被使用和引用，是故事内容；典故词语是由典故演化概括而来的词，是典故凝缩变化后的表现形式，包含丰富的思想内容。”①在实际的对外汉语教学中我们发现，随着学习的深入，中高级阶段的教材中会涉及一些典故词语，但数量有限，编排和释义也不尽合理，远不能满足学生的学习需求，也尚未引起对外汉语教师足够的重视。 　　一、典故词语教学在对外汉语教学中的意义 　　对外汉语教学经过几十年的发展，受到越来越多的人的重视，研究也由原来的语音、词汇和语法方面逐渐向更多方面拓展。但就目前的研究成果来看，典故词语的本体研究已经非常丰富和全面，对外汉语教学中的典故词语教学研究却成果有限，尚未引起人们足够的重视。典故词语相对于成语、惯用语来说，在教材中所占的比重较少。典故词语学习是留学生汉语学习的重要内容，要提高学生的语言表达能力和跨文化交际能力，典故词语的学习必不可少。 　　（一）有助于学生汉语水平的提高 　　语言学习是一个循序渐进的过程，从语音、词汇、语法开始，逐渐向高级别延伸。在初级阶段，教师更多地把重心放在语音、词汇和语法训练上，目的是帮助学生打好基础，日常交际也主要以简单的口语训练为主，很少用得到典故词语，但到了中高级阶段，学生的词汇量有了大幅度的提升，学习的需求和理解能力也有了一定的提高，这时候教师就应该有意识地加强成语和典故词语的教学，让学生在日常的口语表达和书面语表达中有意识地自然运用，突破词汇的障碍，通过恰当运用典故词语，含蓄、言简意赅地表达自己的思想感情，从而提高汉语水平。 　　（二）有助于学生了解和学习中国传统文化 　　典故词语来源丰富，从历史故事、神话传说、名人名言到古籍诗文，无一不是历史留给我们的精华和瑰宝，承载了中华民族几千年的历史文化，展现了不同时期的社会发展、文明进程和人们的思想意识形态，是中华民族智慧的结晶。在长期的使用过程中，典故词语一直保持着旺盛的生命力。留学生习得和认知典故词语，是了解中国历史和传统文化的重要途径。例如“红娘”本来是一个人名，她是中国元代经典杂剧《西厢记》中的一个侍女，其侍奉的小姐女主人公崔莺莺和男主人公张生一见钟情，互生情愫，但由于两人身份悬殊，遭到崔母极力反对，导致他们迟迟不能在一起。后来，聪明伶俐的红娘从中撮合，促成了美好姻缘。后来人们就把“红娘”作为帮助别人完成美好姻缘的人的代称。学习典故词语，不仅可以了解词语背后的故事，还能学习到丰富的传统文化知识。 　　（三）有助于提高学生的跨文化交际能力 　　对外汉语教学的目的是培养学生的汉语交际能力，让学生能够运用汉语自如地交流和表达自己的思想情感。由于背景文化的差异，很多留学生在学习汉语时，他们的思维方式、表达习惯等还是自己本民族的，很难完全融入到汉语文化环境当中，有时候甚至会导致文化冲突。避免文化冲突需要留学生们具有一定的跨文化交际能力。而跨文化交际能力的提高离不开对目的语国家文化的充分了解和学习。留学生在学习典故词语时，会接触到中国古代的各种文化知识，例如学习“杜康”一词可以了解中国古代的酒文化；学习“月老”一词可以了解中国古代的婚俗文化；学习“问鼎”一词可以了解春秋时期的历史知识等等。对外汉语教学中开展典故词语教学可以增进留学生对中国传统文化的了解，有助于提高他们的跨文化交际能力。 　　二、对外汉语教材中的典故词语考察分析 　　教材是教学的基础和依据，教材的优劣直接影响学生的学习兴趣和教学效果。为此，我们选取了北京