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新时期对高职高等数学教学改革几点思考 　　 摘 要:本文结合新时期对高职数学教育提出的新要求，基于高职以培养高等技术应用型人才为目标的特点，系统分析了当前新形势下高职高等数学教学改革的必要性，并从教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式等几个方面论述了高职高等数学教学改革的方向。 　　关键词：高职院校 高等数学 教学 改革 　　 　　前言 　　 　　高等数学是高职院校的一门公共基础课，其目的是培养大学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、建立数学模型的能力，为大学生学习专业课程提供必要的数学知识和基本工具；更重要的是通过对数学知识的学习，开发大学生的潜在能动性和创造力，提高大学生的综合素质。但长期以来，高职高等数学课的教学状况得不到改善，教学改革工作进展缓慢，如何尽快摆脱传统数学教育的方法，构建高职高等数学教学活动的结构框架和程序，积极探索高职院校的高等数学教学模式，使之更为有效地为专业课程乃至培养目标服务，已是高职院校数学教育工作者共同面临的课题。 　　 　　1. 高职高等数学教学改革的必要性 　　 　　1.1 明确高等数学在高职教育中的地位 　　高职高等数学不仅仅是为专业课打基础，更重要的是让学生在学习的过程中掌握其中的数学思想和方法，提高分析问题、解决问题的数学应用能力，锻炼学生的创造力和意志品质。目前，许多人认为高职教育的培养目标是为社会培养高素质技能型应用人才，学生只要学好专业课、具备一定的实践技能、能就业就算达到高职教育的目标。因此，作为基础课的高等数学受到轻视，人们忽视了高等数学对人的思维和创造力的锻炼价值。学习总是循序渐进的，不打好基础，又如何构建大厦？仅仅抓住纯应用型专业课程，培养出来的只是暂时符合条件的操作员，他们缺乏持续发展的弹性，可塑性不强，跟不上职业变化的需求。所以，从高职教育的角度看，尽管高等数学教学确实存在着许多问题，但并不能就此认为高等数学是无用的，只有改变传统的教学方法，探索适合高职教育规律的教学改革，才能实现高职教育的培养目标。 　　1.2 高职高等数学教学???面临的矛盾 　　随着高职院校专业的拓展和当代科学技术飞速的发展，数学思想和数学方法日益渗透到每个科学技术领域以及人文学科，社会对大学生的数学素质提出了更高的要求。传统高等数学课程内容过于侧重演绎、推理、计算，而忽视了归纳、应用；过于侧重高等数学中概念的几何意义，而忽视了理沦意义，即重理论研究，轻实际应用，学生在学完了高等数学后常常感觉高等数学难，而且常常不能运用所学的知识在实践中分析和解决实际问题。另外，教师面对的学生的层次和要求也不一样，这样对教师的教学和学生的学习都提出了新的要求，这对高等数学的教学带来了困难。 　　1.3 现代教育技术促进了高职高等数学教学改革 　　进入到21世纪以来，教育技术受到了极大的重视，教育技术的理论在不断的完善和创新，而将教育技术应用教学之中，以此来增强教学质量和效果是现在教育工作者普遍认同的最基本的方法。高等数学传统的教学方法表现出的课堂枯燥无味，学生厌学情绪严重，教学效果差是现在各理工科高校中普遍存在的问题，如何改进之一直是大家争论的焦点。现代教育技术学奠基人之一的何克抗教授提出的“建构主义”理论和计算机的软硬件的飞速发展为我们解决这一历史性的难题提供了理论和实践的条件。何教授提出的建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计；另一部分是自主学习策略的设计。环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，计算机和互联网技术的发展使教师为学生设计出供其建构知识的环境成为可能。 　　 　　2. 教学内容的改革 　　 　　2.1 调整教材内容 　　目前许多高职数学教材基本上是数学专业教材的一种浅化、精简和压缩，对基础部分需要针对专业做一定的取舍，最后确定的内容不可能面面俱到。根据高职生源素质现状，应本着浅显性原则，在通俗易懂上下功夫，至少可以从以下两个方面加以改进：弱化运算，增加数学软件使用的教学内容；注重应用，可在教材中以例题和习题的形式，增加一些内容多样的应用题，介绍数学软件、计算器、绘图工具等的用法，以及数值计算的知识和方法，以展现数学的广泛应用性，供不同专业的学生选用。 　　2.2 优化教学内容 　　高职高等数学的教学内容可以采用模块教学法，把高等数学知识划分为若干个模块，教学过程中应结合各个专业的需要选择深浅程度不一、内容相宜的模块授课，以满足不同专业和培养目标的需求。高等数学模块可分为三类：一是公共模块，主要指一元函数微积分，适合高职所有专业开设。在教学过程中，重点讲解数学概念与应用，介绍微积分的基本概念及其相关的实际背景。突出数学概念的图形与素质特征，培养学生的数学应用意识与简单的数学建模能力。二是专业模块，