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文意盎然初中物理 　　【摘 要】本文从结合文学内容的初中物理教学之中的新授导入、发展能力、全面复习三方面进行了简要的阐述，指出隐藏在文学范畴之内的众多的包含初中物理知识的素材对于提高初中物理教学质量有独特的效果。 　　【关键词】初中物理；文学；教学 　　随着新课程改革的不断深入，有效学习方法已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。因此，在学习物理的时候，我们教师不仅仅可以指导学生从物理书本和物理实验中去学习知识，还可以指导学生从其他学科中学习和获得各种披着不同外衣的物理知识。离开物理的形式去学习物理、辨识物理，对于提高学生的物理探究能力以及综合联系各学科知识，扩展学生的物理探究意识具有独到的好处。如掩映在文学范畴之中的众多物理现象和知识，教师如能在教学中巧妙利用好这些相关的物理素材，不仅可以为我们的物理课堂注入一股清新的文艺风，更可以使我们的物理学习变得更加生动和高效。 　　一、新授导入――激发兴趣 　　在物理新授课中借用蕴涵物理知识的相关文学知识能够一下子吸引住学生的注意力，将学生快速带入学习情境之中。 　　例如，在学习八年级上册第三章光现象中“光的直线传播”的时候，笔者首先说出“凿壁偷光”这个成语，要求学生根据这个成语猜一位三国人物的名字，当有学生说出是诸葛亮（孔明）的时候，教师随即根据该学生的答案引导学生进入本节内容的学习之中。 　　同样的内容也可以选用“坐井观天”来进行教学的导入，在学生学习了相关的知识之后课堂教学即将结束的时候，教师适时提出问题“根据今天学习的内容以及心得体会，请同学们说出一个与坐井观天含义相反的成语！”。待学生答出“高瞻远瞩”之后，教师随即用“不论是在学习上还是在学做人上，我们都应该将自己的视野放大放长远一些，这样我们的心胸才能更开阔，进步才能更大”的结语为本节课的教学画上一个句号。 　　这样的利用成语来开启教学和结束教学，并且借助成语在物理课中适时渗透德育的教学方法所取得的教学效果极其高效，笔者曾将这种教法以课堂实录的形式撰文发表。需要指出的是，在新授课导入的时候教师选取的文学素材必须简单鲜明，以能够为物理教学完美服务为第一要点，切忌选取那些生僻难懂的素材，以免本末倒置，将物理课上成语文课。 　　二、探究思辨――发展能力 　　在物理学习之中，不论是在教材表述当中还是在教师授课中所用的语言文字都是比较精准的，因此也或多或少的让学习者感觉比较枯燥和不够生动，尤其是在分析解决问题的时候，学生面对着那些冷冰冰的物理术语难免感觉有点“累”，如果变通一下，将物理问题通过文学的载体进行表述，学生在心理上就会感觉新颖有趣，进而行动上变得更为积极主动，在探究思辨中，学生理解问题和解决问题的能力也就得到了发展。 　　例如，在学习八年级上册第五章物体的运动中“世界是运动的”一节内容的时候，教师引用《吕氏春秋?察今》中的一个典故来训练学生运用知识分析问题的能力：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 　　问1：楚人在佩剑落水之后“遽契其舟”，请问这个“契”与“舟”两者之间存在着什么样的一种关系？ 　　答：“契”是刻在舟上的一个记号，可以看做是舟的一部分。 　　问2：从“涉江”与“舟止”上我们可以得出什么物理方面的知识？ 　　答：舟处于从江的一岸到另一岸的形式状态中，到岸了之后舟就停止行驶，是一种运动与静止的关系。 　　问3：“舟已行矣”是参照于什么所得出？“而剑不行”又是参照于什么所得出？ 　　答：“舟已行”参照于江岸或者是沉入水底的剑所得。“剑不行”参照于舟或者是江岸所得。 　　师：以江岸为参照物，我们的确可以正确的得出“舟行剑止”这样一个结论。 　　问4：“遽契其舟”中的“契”与“从其所契者入水求之”一句中的“契”有什么异同？ 　　答：相同的地方是两个“契”是同一个“契”，记号本身没有改变；不同的地方是两个“契”所实际指示的对象已经发生了变化，第一个“契”所指示的是当时佩剑落水的地方，而第二个“契”则只是舟靠岸之后所指示的地方，此地方非彼地方。 　　师：根据两个“契”所指示的地方的不同，我们可以得出“此契非彼契”这样一个结论。 　　问5：请同学们根据以上的分析，用我们今天所学的物理知识说出“楚人求剑不得”的根本原因。 　　生：楚人以江为参照物认定剑是静止的，又以舟为参照物认定“契”是静止的，将由两个不同参照物得出的静止混为一谈，根本原因就是楚人不知道运动和静止的相对性。 　　师：回答的很好，这个就是我们今天所学习的重点内容。最后，请允许老师用文言文的形式对刚才大家所做的分析做一总结――“因舟行而剑止，故此契非彼契，遂求剑不得！” 　　这样的一种借助于文学典故来训练提高学生运