教后记教师提升教学水平有效形式.docVIP

教后记教师提升教学水平有效形式 　　一、教后记的基本内涵及 　　其对教师提升教学水平的意义 　　 　　（一）教后记的基本内涵 　　教后记是教师在课堂教学之后，在考察自己的教学行为的基础上，经反思而形成的有关教学活动的文字记录。它是教师对自己课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出的回顾、总结与反思，既包括对教学实践活动的总结和教学行为的体会，也包括对教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。 　　（二）教后记对教师提升教学水平的意义 　　教后记是教师完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。教师教学水平的提高和发展的过程，实质上就是教师对自己的教学行为进行记录、反思和总结的过程。美国心理学家波斯纳说：教师成长＝经验＋反思。“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。” 　　因此，从某种程度上说，教后记是教师获得专业发展的捷径，是教师全面提升教学水平的有效形式。 　　 　　二、教后记的主要内容 　　 　　（一）教师教的情况 　　1．教学的成功之处。 　　教师在教学过程中，每一节课都会有成功之处，如有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、新颖的教学方法、默契的师生配合、精彩的教学片断、成功的临场发挥、有益的教学启示、突发的教学灵感、经典的师生对话、典型的教学案例、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等等，只要留心，这些可记之处俯拾皆是。记下教学的这些成功之处，可以使教师的教学经验积细流而成江河。 　　2．教学的失误之处。 　　即使是非常成功的课堂教学，也会因多种原因而难免出现不足或疏漏失误之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学方法不良、学法指导不力、语言表达不准、教学设计与实际脱节、解答不了学生的问题等等，只要寻找，教学失误在每一节课中都会或多或少地存在。记下课堂教学中的这些“败笔”，可以帮助教师查找根源，寻求对策，总结教训，使之成为教师教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，从而使教学活动日臻完善。 　　3．教学的创新之举。 　　在课堂上，常常会有一些偶发的事件发生，对此，教师虽然事先毫无准备，却也能沉着冷静，应对自如，因势利导，充满智慧地妥善处置；有时，随着课堂教学内容的一步步展开，教师常常会突发奇想，或突然产生一些灵感，并且运用这种突如其来的想法或灵感，创造出与预先的教学设计完全不相同的教学策略，结果收到意想不到的教学效果。这些教学中充满智慧的创新之举，教师在教学之后及时记录下来，并对之进行归类、整理、总结，就会使自己的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，从而提高自己的教学水平。 　　 　　（二）学生学的情况 　　1．学生对学习内容的理解接受情况。 　　在课堂上，师生在对学习内容进行双向或多向互动交流的过程中，学生对所学内容的接受程度，对重点、难点内容的理解和掌握情况，在学习过程中遇到的困难和普遍存在的问题，以及与这些情况密切相关的各种影响因素等等，教师都要作相应的分析和研究，并成为教后记的主要内容之一。 　　2．学生在学习中的独到见解。 　　在课堂教学中，学生常常会提出独到的见解或新鲜的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩；有时学生对某问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。教师要认真对待学生在课堂学习过程中表现出来的丰富的想像、活跃的思维、独特的创见和高明的办法等，要把这些作为教后记的重要内容，并从中采撷丰富的学生智慧来充实自己的教学知识结构，拓宽自己的教学思路，完善自己的教学过程，弥补自己的教学不足，提高自己的教学水平。 　　3．学生在课堂学习过程中的反应和表现。 　　不同学生的认知特点、学习能力、学习方法等是有差异的，教师在教学中要善于观察和了解学生在学习过程中的反应和表现情况，并结合学生的学习差异，对自己的教学活动进行有效调控，并采取相应的方法和措施改进教学，以收到最优的教学效果。在教后记中，教师要对课堂教学过程、组织形式、方法手段等的调节和控制情况加以总结和分析，这对提高教师的教学能力是大有益处的。 　　 　　（三）教师的感想体会 　　1．教学实施与教学设计的差别性。 　　教师在教学之后，要对自己的实际教学情况与预先设计的方案进行全面比较，找出差别，总结体会。对实际教学过程中教学目标的明确性、教材处理的合适性、教学方法的针对性、教学手段的有效性等方面作客观评价，对教学重点是否突出、教学难点是否突破、教学容量是否适度、教学效果是否达到预期的设想等作准确的分析。把这些总结、评价和分析的内容写进教后记中