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教后记――教育科学研究起点 　　摘 要：教后记是进行教育教学不可缺少的一个重要环节，也是进行教育科学研究的一个重要源泉。日常的教学实践中，要及时记录各个方面,进而反思自己的教学实践，争取发挥出教后记最大的作用，这对于自己的成长非常有利。 　　关键词：教后记；内容；途径；作用 　　 　　叶澜教授所主张的“一位教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一位教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思，可见，教学后记的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业化发展的关键。记教后记能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法改革的力度。它是促进自己教学水平、提高教学能力的有效途径。 　　一、为什么要记教后记 　　美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有?20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”教后记是教师在教学过程中不可缺少的一个环节，是完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。写好教后记，对教师的教育教学，特别是对教师教学水平的提升具有重要的意义。从某种意义上可以说，教师教学水平的提高和发展的过程，实质上就是对自己的教学行为进行记录、反思和总结的过程。 　　教后记之所以能提升教师的教学水平，是因为教师在写教后记的过程中，常常要通过反思来体察自己和学生在教学过程中的各种活动和言谈举止。在这一过程中，教师可以及时总结教学成功的经验，可以吸取教学失败或失误的教训。这不仅对教师个人的专业成长、教学水平的提高至关重要，而且对学生的学习活动、成长发展也有深远影响。因此，可以说，教后记是促使教师快速成长的捷径，是教师获得专业发展的助推器，是教师全面提升教学水平的有效形式。 　　二、教后记记什么 　　教后记的内容是多方面的，它可以涵盖教学活动的方方面面，包括与课堂教学有关的各基本要素及其关系。记录的应该是教师在教学实践中碰到的问题及对此的看法，是教师切身的感受，如果运用理论对其进行分析、总结，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深教师对教学规律的认识。“教后记”的篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而写。一般说来，写“教后记”可从以下几方面着手： 　　1.记教学中的成功。教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。 　　2.记教学中的失误。俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽如人意的地方。尽管教师课前精心备课，但不一定事前什么都能想到，什么都能备好。如果一旦发现自己所讲知识有疏漏之处，应及时补充，使学生对所学知识有正确了解和掌握。如：有时教材内容处理得不妥；有时教学方法选用不佳；有时师生间的教学活动不够协调；有时教学效果不太理想。 　　3.记教学中学生的独特见解和困惑。在课堂上，教师要从兴奋的说话者转变为积极的倾听者，“在倾听中教育”，倾听学生的想法、需求、情感、思想、心理、差异、与人的关系，有意识地记录下来后，加以鼓励，并在合适的时候开展完全开放的自定主题的教学。 　　学生是学习的主体，是教材内容的实践者，课堂上常出现这样的情况：学生的注意力集中后，经过潜心思考和反复推敲，会迸发出“创新思维的火花”；有时学生的解法独具一格，有助于教学相长；有时学生对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案。 　　4.记录作业中的普遍问题，下次教学时有的放矢，减少失误，让学生多多体会“优”的喜悦，起到正反馈作用。形成严谨的学习态度和科学态度。 　　这些方面的得来也不是凭借自己的空想，而是通过一定的途径得来的，笔者认为，首先，独立思考，回顾课堂教学的全过程，孔子曰：“吾日三省吾身。”回顾自己课堂教学的全过程，通过学生的反映，剖析你的讲解和提问的优劣长短。讲解过程中，内容偏深或太浅都会影响学生的听课情绪，对学生接受知识形成障碍。其次、主动听取其他老师的意见，俗话说：“当局者迷，旁观者清。”在教学过程中，有的时候是自我感觉良好，认为课上得不错。其实还是存在一定的问题。执教者应主动请听课老师批评指正，我们应虚心听取，取其所长，补己所短，改进自己的课堂教学。 　　三、怎么记教