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教学专题总结应把握要点 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻落实有赖于教师对教学工作的不断反思和总结。借助教学专题总结，教师能够将先进的教育理念转化为教育实践，进一步提高教学水平和教学质量。以某教育领域为专题，从中选取某一具体的、专门的主题进行总结，就是教学专题总结。本文以语言教学专题总结为例，阐述教师在教学专题总结中应注意的几个问题。 　　 　　源于实践，结合实际 　　 　　教师的教学专题总结是对自身教学实践情况的回顾和小结，应针对自身的教学实践情景进行整理和归纳，在密切结合自身教学实践体会的过程中寻求教育理论的鲜活具象，获得教学实践的真知。这样的总结才能真正促进教师在审视自身教学实践的过程中提高教学水平。如：某教师作了题为《在诗歌表演活动中让孩子快乐学习》的专题总结(摘录)： 　　在诗歌欣赏活动中采用表演的方式，让幼儿根据诗句内容和节奏韵律做动作。于是幼儿来劲了，边念诗句边有模有样地表演动作，他们一会儿在编“花儿频频点头”的动作，一会儿在编“草儿翩翩起舞”的动作。我们还鼓励幼儿做“小老师”，把自己的新动作教给其他幼儿。这样一来，幼儿在快乐的表演活动中加深了对诗歌内容和韵律的感受，使得对原本枯燥而又反复朗诵过的诗歌的欣赏又有了生机。每到这一时候，我们都能看见他们专注的表情、快乐的举动…… 　　这位教师结合自身的实践案例和实践体会进行总结，使文章显得亲切自然和真实可信。这样，教师在回顾自身教学工作的过程中能归纳出实践经验，找到理论与实践的结合点。 　　因此，教师的教学专题总结要把握好“源干实践，结合实际”这一要点，应注意以下几点：第一，要将幼儿语言学习的生动而典型的实例充实到总结中，作为总结结论的生动阐释，以体现总结的典型性和实用性。第二，要将教学中经常遇到的疑难问题单列出来，形成研究意识，并对实践中探究出的解决措施和途径进行归纳和提炼，作为总结中“源于实践，回归实践”的宝贵经验，以体现总结的针对性和普遍性：第三，要注意紧密结合幼儿语言教育的规律，要以不同年龄段幼儿语言的实际发展水平为教育基点，分析语言运用的具体指导策略、支持性语言环境创设、个别教育以及综合渗透教育等方面内容，体现总结的真实性和科学性；第四，要注意给人以启示和借鉴，让人从中获取有益的经验和可行的方法，避免空谈理论和生搬硬套理论。 　　 　　抓准中心，专题总结 　　 　　语言教学工作涉及选材、教学目标设定、幼儿语言水平和学习特点分析、语言环境创设、教学过程安排、教学指导策略、教学评价以及幼儿语言发展评价等诸多问题，每一问题都值得深入探究和总结，但在每次的探究和总结中不可能也没必要全面涉及，而应选取其中的某一方面作为重点进行总结。因此，在总结中要更好地反映语言教学工作的成效就要抓准中心，并将之作为总结的着力点和重点进行凸显和强化，使相关的教学经验和资料都凸显中心、强化主题，这样才能集中而典型地传达教学经验，深入地剖析教学问题，给人深刻的印象和启发。 　　如：某教师作了题为《托班幼儿语言与思维能力培养体会》的总结，这一总结有明确的主题，即“托班幼儿语言与思维能力培养”，但显得不够专一，因为涉及两方面，一是语言能力培养，二是思维能力培养，虽然语言与思维密切关联，但在具体教学中，培养的侧重点有所区别。这位教师在总结中无法辨证地理解语言与思维间相互影响和促进的关系，无法分清语言与思维培养的侧重点，结果对于这一多中心多主题的总结无法理清思路，缺乏重点，因而显得不适宜。如果抓准一个中心，对某一个方面进行有侧重的总结，就能集中阐述，深入地分析问题和总结经验。此外，在总结中如果没有充分体现“托班幼儿”这一教育对象的语言特殊要求，那么也会偏移中心，无法突出主题，缺乏针对性。 　　因此，教师在进行教学专题总结时要“抓准中心，专题总结”这一要点，应注意如下问题第一，要定好题目。题目即主题，要具体、明确、直接地表明总结的中心议题。题目可以从课题研究方向中选定，如从研究课题《促进幼儿语言发展的途径研究》中选定《以语言游戏促幼儿语言发展》作为教师个体教学专题总结的题目；可以从教学经验积累中选定，如教师具有较深厚的文学修养，积累了多年的儿童文学作品教学经验，就可突显自身的教学优势，选定《带领幼儿走进真善美的童话世界》作为总结的题目；还可以从教学问题困惑中选定，如在早期阅读教学活动中，教师对语言运用和要求的把握产生困惑，就可选定《图书阅读与看图讲述活动中语言运用的比较》作为总结的题目。同时，要尽量从思考角度、结论提炼和内容阐述方面体现中心议题的新意。第二，围绕中心，具体地展现问题的各种形态，深入地总结和分析。即主题中心确定之后，就要把直接体现中心的教学事实及问题一一摆出来，并一个层次一个层次地进行分析，尽量将中心问题和体会叙述全面、阐述透彻。第三，要避免中心议题