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新课改下中学英语课堂教学模式探讨 　　“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。 　　 　　一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵 　　 　　“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力。 　　探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。 　　 　　二、“主动学习”英语课堂教学的模式 　　 　　教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。 　　我们重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式：激发兴趣、创设情景、启发引导、积极探究、言语交际，模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。 　　 　　1　激发兴趣 　　这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。 　　①主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。②主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。 　　 　　2　创设情景 　　这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察。 　　①主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。实施策略：教师必须设计好文字材料，声象材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。②主体认识方面，让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解，主要策略是让主体在起初或模拟情景中，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。 　　 　　3　启发引导 　　这一环节是指激励学生积极思考。 　　①主体实践方面，要做好“感性训练”工作，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成熟巧，增加感性认识。主要策略：教师有目的地创设情景，针对重点语言材料，句子结构，启发诱导学生尝试归纳出规则。②主体认识方面让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到了“理性升华”。 　　如在教学if引导的条件状语从句和had better(not)do sth时，我设计了以下教学活动：①出示投影：医生在给一位胖妇女检查身体，并说：Ifyou want to be thinner and heathier，you’d better not eal too much and you’d better take more exercise． 　　②出示投影，套用句型示范及操练： 　　If you want to learn English well.you’d better…… 　　Ifthere’s a lot oftraffic，you’d better(not)…… 　　③点破规则，着重强调if引导的条件状语从句的语法规则和had better(not)do sth.句型结构。 　　④通过句型套用操练，增强感性认识，逐步达到自动化的习惯。 　　⑤引导学生操练，认知和内化规则，从感性认识升华到理性认识。 　　 　　4　积极探究 　　①主体实践方面，要重视“积极思维”