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新课改下初中英语课堂运用 　　【摘要】英语教学是语言教学,而语言首先是有声的,只有开口,才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会,能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语,做到人人参与,为学生的自主学习创造机会。 　　【关键词】英语教学;新课改;合作学习 　　 　　New Curriculum for the use of junior high school English class――Group Cooperative Learning 　　Tang Lin 　　【Abstract】English teaching is language teaching, language begins with the sound, only the opening in order to learn. Group cooperative learning increase of the classroom opportunities for students to speak in English, enabling students to the partners in their daily lives freely, without any ideological baggage to communicate in English, so that everyone can participate, in order to create opportunities for students to self-learning. 　　【Key words】in English teaching; New Curriculum; co-operative learning 　??? 　　课堂教学以学生为主体,充分发挥学生课堂主人地位,是新课程教学改革的一大要求。在新课改下,就是要求教师打破课堂上传统的传授型教学模式, 积极倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式。 于是,根据这一要求,越来越多的教师在教学过程中采取了小组合作学习这一教学组织方式。英语教学是语言教学,而语言首先是有声的,只有开口,才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会,能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语,做到人人参与,为学生的自主学习创造机会。 　　 　　1 “小组合作学习”的内涵 　　 　　小组合作学习是以小组成员的合作性活动为主体,以学生获得自主性的发展为目的,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习是一种主体性教学组织形式。它强调教学中必须尊重学生的人格,重视学生的参与,在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性,在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合,教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性,以此达到教与学的统一和教为学服务的目的,而不像传统教学那样,教师完全以知识权威的角色再现,左右整个教学过程。 　　 　　2 “小组合作学习”课堂操作的运用与体会 　　 　　2.1 构建结构科学的合作小组是合作学习取得成功的前提。 　　心理学家希尔曾经说过:“人与人之间只有很小的差异,正是这种差异却往往造成巨大的差异,这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,而巨大的差异就是成功与失败。”所以英语教师在构建合作小组时,要根据学生的性别、性格特点,兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况,合理搭配,形成了一个既具有差异,又有一定的共同目标的集体,让小组每位成员都有参与进步的机会,都有体验成功的空间,都有良好协作的心态。 具体来说: 　　(1)小组人数要合理。一般以4-6人为宜,人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。如以6人小组为例,一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长(负责组织、领导全组的合作活动);成绩中下的学生担任记录员(记录讨论、交流的结果);成绩中上的学生担任发言人(将本组合作学习的情况代表全组向老师发言);学习弱者担任检查者(检查小组中每个成员的掌握程度),同时,角色要定期轮换,使每个学生都明确自己的任务,人人有责,而且也体验到各自的价值和担任不同角色的感受,大家责任共担义务共尽,培养了他们的任务意识和合作意识。 　　(2)分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。