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新课改下卤素离子检验教学设计 　　摘要：基于新课程改革背景，从教法、学法、教学程序等方面对“卤素离子的检验”进行教学设计。 　　关键词：新课程改革；卤素离子的检验；教学设计 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）05－0069－03 　　 　　一、教材分析 　　1.内容 　　出自五年制专科《化学》第一册第一章――卤素离子的检验。 　　2.编者意图 　　把本节内容编排在卤族元素一节之后。目的是让学生充分利用两节的旧知识，通过实验探索的方法，学习本节内容并了解离子反应的概念。 　　3.重点难点 　　掌握卤素离子的检验方法既是本节的重点，又是本节的难点。 　　4.突破方法 　　利用实验引导探究法分组实验，开发学生的潜能。 　　5.教学目标 　　据化学新课改的要求、化学教材的特点以及学生的实际水平，确定如下教学目标：①知识目标：了解离子反应的概念；掌握卤素离子的检验方法；会设计合理的实验方案。②能力目标：通过实验、观察分析、归纳等科学抽象活动培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。③德育目标：培养学生的理论联系实际、实事求是的科学态度和科学探究精神。④情感目标：通过学生亲自探究的活动，激发他们学习化学的兴趣。 　　二、教法与学法 　　1.教法 　　因本课时分两大知识块，根据各自知识的特点，为帮助学生突出重点，突破难点，结合现代教学观、课程观学习观，更好地体现学生学习过程的体验性和课堂教学过程的互动性，积极渗透研究性的方式。采取如下的教学方法：①实验引导探究法：以实验为先导，以学生的探究活动为载体，以实验观察、分析、综合和归纳为最基本方法，自己得出结论，强化知识的开发和吸纳。②问题解决法：以问题为中心展开自学讨论。③自学归纳法。 　　另外，在教改方面，本课的演示实验为试管实验，简单易行，安全可靠，所以改演示实验为边讲授边实验，目的是最大限度地提高学生的参与度，培养他们的动手能力；在教材处理上“以学论教”，从学生的需要、学生的问题、学生的活动和学生的收获出发，强调教材处理的过程性、生成性、体验性，实现课程与教学活动的整合。将教材内容变成有关学生学习的内容，实现教师价值引导与学生自助建构的统一，并通过学生的自身感受、理解和领悟，实现教材的转化和创新。 　　2.学法 　　课堂教学不单是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，学会学习。要强化学生的探究意识，通过探究活动培养学生的探究和创新能力。掌握三种学习方法（观察归纳法、自学阅读法和学习迁移法）。 　　三、教学程序 　　为将教学目标、教学信息反馈和教学过程组成一个有机整体，以促进教学目标的顺利实现 　　1.设计理念 　　（1）树立学生的主体意识，把精力放在引导学生如何“学”上。 　　（2）注意学习过程的体验，不是把本节的知识点、结论都直接告知学生，而是通过创设宽松、和谐、丰富的情境，激发学生兴趣，改善学生的学习心态和学习行为，鼓励学生主动参与，合作学习，引导学生自己提出问题、分析问题和解决问题。 　　2.教学环节 　　注重知识发展过程的教学，让学生不但重视得出的结论，更注重得出结论的过程，真正让课堂教学过程变成学生自学、实验、研讨和思维的过程，让教师做好学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。本课时计划安排六个教学环节。 　　第一环节：组织教学，复习旧知。为学生学习新知识创造条件，先让学生回顾卤素单质有哪些性质，然后完成下列化学方程式：K+CI2；Cu+CI2；K+Br2。分析并引导学生若将上述生成物放入水中，会电离出什么离子？采用何法检验（启发质疑）。这时为适应学生急于想知道的心理，创设了探究问题的情景。 　　第二环节：导入新课，板书课题。[板书]第四节：卤素离子的检验。这样提出本节探索的内容，使学生明确了学习目标，激发学生的内在动机，为学习新知识铺好了路子。接着进入 　　第三环节：新课教学的展开。按照卤素离子的检验――离子反应这条线索展开教学。[板书]“一、卤素离子的检验”。本部内容的学习按照实验引导探究法的四步进行： 　　第一步，动手实验得感知（实验阶段）。首先投影显示实验步骤及要求：取四支洁净的试管，分别加入少量的NaCI、NaBr、NaI和NaCO3溶液，然后向四支试管里各滴加少量的硝酸银溶液，要求仔细观察四支试管里各发生怎样的变化？由此得出什么结论？写出相应的化学方程式。先阅读实验方案，然后师生同时实验，并做好实验记录。其目的是让学生全员参与教学活动，注重探究过程，为后续探究总结归纳卤素离子的检验方法铺好了路子，为学生从感性认识到理性认识的飞跃提供了可靠源泉。此时学生很想知道实验现象的背后原因。 　　第二步，分析现象找原因（探究阶