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新课改下数学教学几点反思 　　【摘要】我们广大的数学教师，在《数学课程标准》的指导下，怎样来培养学生对数学的兴趣与爱好，这是一个至关重要的问题。要解决好这个问题，笔者认为应首先从课堂抓起。什么是一堂好课？怎样才能上好一堂课？怎样使我们的课堂成为智慧课堂？尽管这些问题有不的的答案，但笔者认为，在数学实践中多向自己发问，不断进行数学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。 　　【关键词】反思智慧课堂转变观念数学思想小组合作评价学生 　　 　　反思一：你的教学观念转变了吗？你真正做到关注学生了吗？ 　　数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教学观念，把学习的主动权交给学生，充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程，只有这样才能真正做到关注学生。通过教师的教育关注，也可以看到每一位教师的心灵世界。 　　心理学表明：在人的内心深处，有着渴望成功的愿望。在课堂教学中，教师应该多创造学生展示自我，体验成功的机会，并及时给予表扬和鼓励，使学生时时有一种成功的心理体验。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习有困难的学生，教师如何对待是很重要的。冷淡、责怪、不当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。所以作为数学教师应努力创造条件让学困生在数学课堂上获取成功，尝试成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。 　　反思二：你的学生是怎样获取知识的？ 　　数学课应该是在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想下，通过教师有形、无形的语言诱导，让学生大胆地观察、大胆地猜想，积极参与教学的全过程，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，学生能做的事教师不能代劳，教师的主要任务应该是在学生学习的过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，要让学生亲身经历、体验数学知识的形成过程来获取知识发展能力。为了能使学生自觉、主动地获取知识，关键在于教师如何发挥指导作用。笔者认为，应该从以下几方面入手。 　　1、激发学生的学习动机 　　兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明：唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为好奇（好学的冲动）、欲望（诱发产生求知欲望）、自觉（形成学习的主动性）三个阶段。这是一个由感性到理性的过程。无疑，勾起学生好奇心并让他们产生强烈的学习动机与兴趣的教学是最有效的课堂教学，因此，在课堂教学中要通过设计问题情境，使学生能够融于学习中去，激发和培养学生的学习动机，让学生在课堂上始终处于积极思维的状态之中。 　　2、指导学生学习 　　学生怎样学？这是教学过程中教师必须帮助学生解决的重要问题。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。同时，教师也要根据学生的学习规律及其特点，有目的、有计划地指导学生如何学习，从而教会学生会学、会用。教会学生会学、会用是现代教学的着眼点。会学：即教给学生科学的学习方法，使学生会独立地获取知识，去创造探索新知识。会用：就是会科学地提出问题、思考问题和解决问题。 　　3、培养学生的自学能力 　　中学数学教学中，培养学生的自学能力是学生学得主动、灵活、牢固的有效途径，是中学数学适应素质教育教学的要求，是学生走向社会后不断学习、不断创新的需要。教师要改变陈旧的教学方式，转变教师与学生在课堂中的“角色”，教师的作用从“教”提高到“导”，即教师不是死板地“教”学生，而是引导学生充分展示自己的思维和想象，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识，做学习的主人。 　　反思三：你想到用“数学美”去激发学生的学习兴趣吗？ 　　《数学课程标准》指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力，使学生在学习过程中充分享受美，从而形成美的心灵、美的灵魂。俗话说：兴趣是最好的老师。在中学数学的教学过程中，我们可以通过中学数学教材内容的美，带领学生走近数学美的乐园，陶冶精神情操，激发学习兴趣，提高审美能力，培养创造性思维能力。 　　数学美的表现形式是多种多样的。⑴数学的简洁美（如教师的语言、数学符号的使用）；⑵整体美（如整个课堂结构及板书设计）；⑶对称美（几何图形）；⑷奇异美（如数学方法的各异）；⑸概念美、公式美等。这正如古代哲学家、数学家普