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新优质学校创建实践与思考 　　随着我国义务教育的普及，人们期望接受更为优质的教育，因此创办新优质学校，办好新优质学校成为时代赋予基础教育的重要使命。本文以河北省石家庄市第三十八中学为例，探究新优质学校的发展阶段、发展现状、发展趋势，以深化新优质学校理论研究，促进新优质学校的实践发展。 　　“新优质学校”解读 　　所谓“新”，就是区别于传统意义下的“重点”或者“名校”。“新”体现了新时代背景下不断更新和传递新的教育理念，树立新的教育价值观和评价观 ，探索每个学生及学校发展进步的“新路径”“新策略”“新方法”。 　　“优质”就是要建立并使用与“人的发展”相适应的绿色评价，改变过去用一把尺子――学科分数评价教学质量和学校的状况，应该加入如身心健康指数、学习动力、学业负担、品德行为、师生关系等指标加以评价。二是每一所学校以富有特色的实践，通过实施“尊重学生、培养自信、创造管理、科研牵动、课程支撑”策略，促使学校教师的专业水平和学生的综合素质明显提升。 　　“新优质学校”的特质是“三不”，即“不挑选生源”“不抢排名”“不集聚资源”。“新优质学校”至少体现“六个追求”，即办学理念的公平追求，育人目标的价值追求，办学水平的质量追求，学校发展的特色追求，教学过程的人文追求，学生成长的进步追求。引导学校走出依靠分数指标、物质计量、功利价值来判断教育效益的惯性，引导学校和教师关注每一个学生内心世界的健康成长。 　　“新优质学校”建设的实践策略 　　第一，凝练“新优质学校”的办学理念。首先，在学校发展需求上生成办学理念。学校理念具有导向功能、规范功能、凝聚功能。学校通过生动活泼有生命力的教育，将学生培养为既有广泛文化修养又有专业艺术特色的人才，引导学生走自我发展、终身发展之路，进而将来成为社会各行业的领军人物。其次，在学校实践上发展办学理念。确立师生因“雅”而幸福的办学理念：校园文化建设要规范、典雅；学校管理要规范、雅爱；课堂教学要规范、雅教；教师专业素质要涵雅清致；学生培养要文雅不俗；师生平等要雅俗共赏；校风要倡导崇雅黜浮；社团活动要雅声有色；师生对待教育要贽雅虔敬。 　　第二，以书法课程为基础的课程体系是“新优质学校”的关键。首先，注重书法专业课程的开发与实践。我们把书法作为校本课程，以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，定课时定教师，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”――读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”――“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”――要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”――笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。其次，注重书法课程与人文课程、科学课程的开发与实践。学校在开足开齐国家课程的同时，重点开发校本课程，通过课程开发培养创造思维，构建三十八中学课程体系，以科学课程为基础培养学生的抽象思维、以人文课程为基础培养学生的形象思维、以活动课程培养学生的直觉行动思维、而书法课程培养学生创造性思维，四部分课程相互构成无界限课程，形成学校的课程体系，以选修课、走班制培养学生的创造性思维，使其不断地具有运用知识解决问题的能力，以至将来成为各行业的领军人物。再次，注重书法课程与社团活动课程的开发与实践。组织学生参加文学社、动漫社、舞蹈社、棋社等社团。通过社团活动和社会实践，在交往中陶冶学生的情操，在社会生活中启迪学生的智慧，培养学生的责任意识和社会主义核心价值观。最后，建立课程评价机制，以“雅”为核心，由“单一评价”转向“多元评价”， 由“总结评价”转向“过程评价”，通过绿色评价体系即“随堂考查、实验探究考查、开卷考试、小专题研究报告、情感态度”引导学生综合素质的提升。 　　第三，课堂教学的思考。首先是“1+1”课堂模式的实践与思考，第一个1是指发挥学生的主体作用，以小组为单位，注重知识的生成，坚持合作学习、探究学习，培养学生的创造性。学校根据学情，实行分层教学和走班制，让学生体验学习的快乐。第二个1是发挥教师的主导作用，以导学案为主，注重问题的设置、知识的引导，注重对话教育，把课堂教学变成师生相互接触的一个极为重要的精神领域。其次，教师专业发展引领教育质量提升。（1）科研课题，科研课题的研究必须结合学校实际，研究并解决共性问题。我校为加强教育科研，提高书法教育的科学性，科研工作在一名副校级分管下，成立科研课题研究领导小组，并成立教科研处，设置主任岗位专职负责教科研工作，以科研处为龙头，以各教研组长为中坚，各科室负责人密切配合，教师人人参与。并且学校定期召开课题主研人会议，对课题工作进行督导检查