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浅析如何在初中语文阅读课堂进行有效提问 　　摘 要：语文课作为初中教学中的重要部分，有效的学习技巧至关重要。而阅读是语文课程中的重要组成部分，有效进行语文阅读，是初中语文老师所面临的重要问题，课堂提问则是老师和学生对阅读成果的检验手段，以下就对如何进行有效的课堂提问给予分析。 　　关键词：语文阅读 课堂提问 教学成果 分析 　　中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0119-02 　　语文阅读教学是初中教学的重中之重，初中教学规划中定义，语文阅读是学生与文章之间有效沟通的桥梁，进行有效的阅读学习方法是我们持续关注和研究的焦点。随着教育工作者的不断积累，教学方法也在不断更新，更加注重学生为主体的重要目标。 　　1 课堂提问存在的弊端 　　1.1 老师和同学对课堂提问不重视 　　课堂提问是教师和学生之间最直接、最有效、最快捷的检验教师的教学成果和学生学习成果的重要手段。但是，往往提出的这些问题并不会起到所预期的效果，原因在于教师提出问题的态度是被动的，学生回答问题的态度也同样是被动的。大多数都是类似于“例行公事”，教师只是按照教科书或者是网络直接记载下来对学生进行提问。大多时候，教师本人并没有去体会这个问题的效果性，更没有去探索问题的答案或者追加原因，在课堂上就更加不会帮助学生深层次的去研究问题。这在课堂上就引起了恶性循环，学生本身就具备较强的惰性，教师只是为了完成教学任务，对学生的回答并不重视，学生一样就只会完成自己的听课任务，而不是认真的学习任务。这样的教学效果只是表面上看似完成，实际只是形似而非神似，学生并没有真正理解问题的根本。同时，市场上出售各种有关教科书的“答案书”，上面清楚的记述着教科书相应问题的答案，学生的惰性会促使他参考课后题答案，而不会开动脑筋，思考问题。如果遇到只想完成教学任务的老师，则教学效果会在打折扣。因为教师提出的问题学生知道答案，而且，即使教师知道学生说出的答案并不是学生自己思考的也不会深究，则学生便更加肆无忌惮的过起了“安逸生活”。 　　1.2 教师提出的大部分问题没有意义 　　语文阅读课程，每一课时都涵盖了很多内容，有事甚至涉及诸多领域。在很短的时间内，需要快速的传递很多信息。加之教师教学任务的紧迫，为了解决这一问题，任课教师会设计很多问题来提问学生，对文章内容进行分解。这样虽然解决了时间问题。但是问题量过大，学生无法玩去理解，也不能够有充分的时间对教师的问题进行深入思考后给出回答，只是沿着教师思路的路线完成回答，提出问题的实质发生改变，由引导变为“掌控”。也因此产生弊端，实际教学效果并没有达到老师的预期想法。这种现像大多表现为两种，一种是教师所提出的问题过于高深，超出学生现有的理解能力，学生无法回答，产生厌倦心理；另一种是提出的问题过于简单，不用思考便能给出正确答案。 　　例如：一节语文课，教师正在讲授《早发白帝城》这首诗。教师不时的提问；“这首诗的作者是谁啊？”一个学生回答道：“李白”教师又问；“李白是什么时候的人啊？”“李白被誉为什么啊？”“这首诗写的地方是今天的什么地方？”等等，学生都依次作答，师生之间进行了良好的互动，但是缺乏了实质上的回馈。 　　2 提出有效问题的重要性 　　阅读是学生日后日常生活和工作中必要的交流工具，因此语文阅读的重要性不言而喻。理解他人的思想和被人理解，都是通过阅读来进行理解和沟通。因此，在学生时代，进行语文阅读的学习十分必要，高效率的学习方式不断更新，新教育计划也调整了语文阅读的重要性。教师作为学生和文章之间深入了解的桥梁，其即是教育理论的实践者同时也是创造者，更应该把握在这之间的联系，重视学生的学习成果，科学、有效的帮助学生快速理解文章的深刻意义。所以，教师在课堂之上提出的有效性问题，对学生有效学习具有重要意义。 　　研究表明，人在心情愉悦的情况下，学习新事物效率非常高，学习效果显著。因此，为学生提供一个优质的学习环境，对学生的学习效果同样有很重要的意义。初中作为学生时代的黄金期，具有较高的可塑性和危险性，教师有效的课堂提问，有助于激发学生的求知欲，促进学生的探索精神，从而锻炼学生的思维逻辑能力，最终帮助学生体会学习的快乐，有利于学生的身心健康全面发展。所以，教师有效的课堂提问对学生的综合素质的培养起着重要作用。 　　3 课堂提问有效性的具体方法 　　3.1 开放互动式问答教学 　　在语文的教学传统上，提出的问题的答案，一般只有“对”或者“不对，是”或者“不是”，学生只是机械性的回答问题，并没有深刻思考问题的根本所在，更不会问“为什么不对？”“为什么是对？”学到的只是字面的简单含义。因此教师在上课之前，最好先对所提问题进行设计，提出较为开放性的问题，在学生解答问题时可以多加思