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浅析如何培养中职服装专业学生自主动手能力 　　摘要：服装专业课应采取灵活实用的教学方法，对服装制图、服装剪裁、服装缝纫等诸方面进行分解组合训练。一方面将所学的服装专业理论知识应用到指导实践制作的方法检验之中；另一方面可以掌握服装专业制作工艺、服装生产工艺的基本分析方法和基本制作过程的技能。上好服装专业课对于培养和提高中职学生的技术能力，适应今后的就业需求无疑是十分重要的。 　　关键词：中职；服装；技能；培养 　　 　　中职生初中阶段的学习基础较差，学习能力较弱，学习习惯较差，缺乏必要的学习主动性，甚至于对学习没有任何的兴趣，对枯燥、高深的理论学习尤其充满厌烦或畏惧心理――这与初中阶段不良学习习惯的养成，以及相对较为失败的学习经历是密不可分的。而我们的每一个中职学生，即使初中阶段文化课学习失败，但他们都具备掌握专业技能的能力，重要的是要将学生重新吸引到专业课程的学习中来，引导他们掌握实用性的专业技能。 　　作为他们学习的指导者，我们应从激发学生的学习兴趣出发，去除较抽象、繁杂、理性的理论，立足于实践，立足于实际运用，立足于动手操作，引导我们的学生扬长避短，在成功的尝试中逐步热爱专业，真正有热情、有信心地投入专业学习中去。 　　一、以科学的理论为指导，培养学生的快速制图能力 　　1. 发现规律，简化公式 　　对中职生来说，强化技能训练固然重要，但也绝不能忽视理论的学习。因为，没有理论指导的实践是盲目的实践。制图是在理论知识指导下的实践操作，它是服装剪裁的重要组成部分。制图的快慢直接影响着剪裁的速度，因此，教师在制图课中，要努力指导学生找出制图窍门，发现制图规律，缩短制图时间，形成快速制图能力。服装制图中推算公式繁杂，靠死记硬背的教学方法，往往使学生顾此失彼，力不从心。而我在制图课中，则通过启发，引导学生去发现规律，把繁多的公式归类，演算成几个相关的乘除运算。不但缩短了记忆时间，而且不容易遗忘，可谓一石两鸟。例1：西服制图中有16个公式，把带有N/5的公式提出后，学生就不难发现其中的规律：N/5，N/5+0.2，N/5+0.5，他们都有一个N/5，只是加的定数不同而已，表面看是3个公式，其实就是一个N/5，一位数的除法，加上不同的定数，口算即得，即3个公式归成一个一位数分数，只要算出这个分数，其余两个就能很快算出。例2：前胸宽B/6+1.5，袖龙深B/6+2，后背宽B/6+2.5，把B/6的公式提出，学生也不难发现其中的规律，他们都有B/6，加的定数一个比一个多0.5。假设前胸宽20 cm，那么袖龙深=20+0.5（cm）=20.5 cm，后背宽=20.5+0.5（cm）=21 cm。学生通过找规律，使原有的6个公式归成了两个一位数的分数N/5和B/6，口算即得……总结归纳公式的结果，可以把原来的16个公式，缩成7个简单分数（B/5，N/5，B/4，S/2，B/6，0.3B/10，0.5B/10），使其变成简单的乘除运算，也就收到了事半功倍的效果。 　　2. 加强口算训练，提高制图速度 　　值得注意的是，尽管上述做法可以使学生记忆公式的负担大大减轻，但是，规律性的公式推导却要求学生必须有过硬的口算能力。上中职的学生一般成绩较差，基础课打的不扎实，遇到公式计算马上动笔，甚至有使用计算器的习惯。为了提高他们的口算能力，每堂制图课的前5～10分钟，我都用制图中常用的数字计算，训练学生的快速乘除口算能力。例如，根据量得的实际规格胸围（B），分别除以4，5，6，乘以0.3和0.5；根据量得的实际规格领围（N），除以5；根据量得的实际规格肩宽（S），除以2等。经过大量的简单乘除口算训练，既训练了学生的大脑快速反应能力，又改掉了他们遇到乘除就动笔的不良习惯，达到了制图简洁、清楚、熟练的目的，培养了学生的快速制图能力。 　　二、用正确的方法作依托，培养学生独立熟练剪裁的能力 　　1. 实施三步教学，掌握检查方法 　　中职生学习的自主性较差，在服装剪裁中这一特点表现得尤为突出。他们常常在制图完毕后迟迟不敢动剪，总希望老师首肯后才敢动手剪裁。要改变学生这种过分依赖老师的心态，关键是要教会学生掌握检验制图是否准确的方法。老师可以边讲解，边演示检验方法，如衣长、袖长与规格是否相符；胸围与规格是否相符；前后摆缝是否相等；前肩是否小于后肩0.7 cm；领子与领口是否相符；大小袖山总长是否大于前后袖龙总长1～1.5 cm。有了以上6条检验方法，学生就能通过检查，确定自己的制图哪里正确，哪里错误，心中有了数，下剪就会果断起来。要完善学生的独立剪裁能力，还必须要遵循循序渐进的教学规律，具体可采取三步教学方法：第一步，学生每剪裁一次，老师紧跟着演示检验过程，各部位是否与规格相符，裁片是否够数（面料23片，里料12片，布衬料7片，纸衬料8片）