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浅析如何培养小学数学教学中学生语言表达能力 　　 在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是文科老师的事。数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常出现因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点的现象。因此，我们要把培养学生的思维能力和培养学生的数学语言表达能力同步进行。让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维果.这不仅有助于发展学生的语言，而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、难确性，因此，在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。 　　1、数学课堂教学中培养学生语言表达能力的途径： 　　 1.1.在观察、比较中培养学生数学语言表达能力，比较是一切理解和思维的基础。观察又是认识事物的基础。在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。例如：在教学长方体和正方体的认识时，教师示范用小刀切萝卜的同时，引导学生注意看清切成长方体的过程。要求学生说说：你从老师切萝卜的过程中，看到了什么？长方体的面、棱、顶点是怎样形成的；再通过对实物（如火柴盒）的观察，通过摸一摸、数一数、比一比、量一量、做一做（做长方体和正方体模型）等实践活动，然后启发引导学生把观察的结果，在头脑中进行加工整理后，用数学语言表述长方体和正方体的所有特征。这样，通过学生观察感知，动脑理解，动口表述，不但能深刻认识长方体和正方体，而且培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。 　　 1.2.在说理中培养学生数学语言表达能力， 数学课程标准指出逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。思考，即想一想，实质就是把外部的物质操作活动转化为大脑的认识活动，这是内化的思维活动。而思考是否正确，是否有条理、有根据，还要靠思维的工具语言来检验。因此，在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。如教学分数乘法，计算 ×7时，学生算出结果后，要求学生口述算理：我是根据分数乘以整数的计算法则来计算的，用分数 的分子2和整数7相乘的积是14做分子，分母15不变， 乘以7的积是 这样的训练不仅能加深对法则的理解，而且能培养学生的数学语言表达能力，发展学生的逻辑思维能力。在应用题教学中，坚持让学生用数学语言说清题意，表述数量关系、解题思路，按运算意义口述列式根据、解题程序和解题方法。通过口述解题思路和解题程序，可以直接了解学生审题和理解题意的能力，便于教师根据学生的反馈信息调节自己的教学，从而有的放矢地帮助学生掌握解答应用题的方法和培养学生的数学语言和思维力。 　　 1.3.在操作、讨论活动中培养学生数学语言表达能力， 新课程，强调学生操作使用学具，在教学中学生的操作不仅能发展学生的动手能力，还能在在操作的过程中使动作思维与语言表达有机地结合起来。例如：学生在学习三角形面积公式的推导过程中，学生在操作的同时用数学语言对操作过程描述：先把两个完全相同的三角形重叠，再让其中一个三角形绕着一个顶点旋转180度，接着把这个三角形平移，最后转化成了和这个三角形等底等高的一个平行四边形。在操作过程中，学生头脑中已形成表象，所以叙述起来思路清晰，过程完整。数学是思维的体操。它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。在课堂上引导学生围绕教学的重难点采取多种方式反复表达思考过程和结果，可以激励其他学生各抒己见，相互补充、相互纠正，促使全体学生积极向上，思维活跃，使学生数学语言表达能力得到进一步提高。 　　 1.4.在阅读中培养学生数学语言表达能力， 把生活语言、书面语言转化成准确的数学语言，是培养学生语言表达能力的重要方法。小学生由于年龄小，语言发展尚不完备。具体来说：一是说话的完整性不够。二是说话的准确性不够。三是说话的简洁性也不够。而且，学生习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。数学语言一具有高度的抽性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本真正理解的要求。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此，数学阅读要求认