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浅析学案教学对中职学生重要性 　　【摘要】与教案教学相比，学案教学方法是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的教学模式，代之以学生的 “自主探索、发现问题，解决问题”为主线的学习模式。在教学中使用学案进行教学，对于教师和学生都有积极的作用，相对于传统的教案教学来说，学案教学对中职学生来说是一种有效的教学方法。 　　【关键字】学案 学案教学 教案教学 中职学生 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0255-02 　　一、中职学生的特点分析 　　职业中专的学生是一个特殊的群体，是被高中挑选后剩余的学生。他们大多从初中或者小学开始，学习成绩不是很好，在学习上的挫败感非常强烈。他们在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，渐渐地丧失了学习的兴趣，同时他们属于个别教师“遗忘的角落”。 　　中职学生在学习中主要有以下特点： 　　1、文化基础差； 　　2、缺乏学习兴趣； 　　3、没有进取心； 　　4、目标不明确； 　　5、没有正确的学习习惯和学习方法。 　　针对他们的特点，我们教师需要整合教材内容，改变“填鸭式”的传统教学方法，采用符合学生情况的教学方法，培养他们正确的学习习惯，将会提高他们的学习成绩，进而增强他们的信心，从而帮助其树立正确的学习目标。 　　二、传统教案教学分析 　　传统的教案教学，教师课前设计好教案是上好一堂课的重要前提，其主要存在以下两个方面的问题： 　　一是教学的单向性，以“教师为本”，即以教师师和课本为中心，教师考虑更多是怎样完成本节课的教学任务，如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并且重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性。 　　二是教案的封闭性，即教案是教师自备自用，是专为教师的“教”而设计，忽视了学生如何学，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对教师的教学意图无从了解，在课上只能对学习内容被动地接受，这样的教学与发挥学生的主体性，与提高学生素质的要求是很难适应的。 　　三、学案教学 　　学案是教师根据学生的认知水平和知识经验，为了指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。其实质是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。 　　学案的编制一般要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，它一般可以包括学习目标、学习重点、学习难点和问题思考，给学生以知情权和参与权。它能让学生了解到教师的授课目标、意图，让学生对学习能做到有备而来。在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程中的调节者和局部障碍的排除者的角色。 　　学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重于让学生“学会”。而学案则是在教案的基础上，为发展学生的学习能力而设计的一系列问题探究，让学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重于让学生“会学”。 　　四、学案教学的优点 　　与教案教学相比，学案教学方法是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的“自主探索、发现问题，解决问题”为主线的学习模式。在教学中使用学案进行教学，对于教师和学生都有积极的作用，下面从教师和学生两个角度分析其优点。 　　1、从教师角度分析 　　（1）学案可以帮助教师调整其教学内容。 　　学案一般会在课前发放，教师如果在上课前将学案收回并批阅学生的预习情况，便可以清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师借此便可以适当调整教学内容。有针对性的进行课堂教学，做到有的放矢，提高教学效率。 　　（2）学案可以指导教师的课堂授课。 　　首先，有了学案后，为了提高课堂效率，课上教师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的的运用导语、演示实验、现代教育技术等手段，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。其次，教师在课堂上可以做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。对于难点，可以采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，逐步将问题解决。 　　2、从学生角度分析 　　中职学生的教育远