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浅析学生写作能力心理结构 　　作文教学遭各方诟病已久，部分大学生的作文甚至惨不忍睹已是不争事实。当然，造成这一现象的原因是多方面的，本文仅从研究学生这一教学点出发，从心理学的角度来谈谈学生写作能力的结构，以作引玉之砖，期能为同行们的作文教学拓开一条新路。 　　写作能力是指顺利进行写作练习时表现出的比较稳固的个性心理特征，它的心理结构比较复杂，各个因素构成一个统一的整体。笔者认为可以从以下三个方面来认识。 　　 　　一、感受能力 　　 　　作文是现实生活的反映，是学生思想感悟流露的表现，要反映生活，首先就必须观察生活，体验生活，对生活有真切的感受。也就是说，要具有感受能力。有了丰富的感受，就能从生活中摄取写作的材料，强化写作的动机，促使写作顺利而有效地进行。这说明感受能力是作文能力结构中的重要组成部分。 　　作文的感受能力是多种心理因素的综合，它需要感知、思维、联想、想象、情感等心理活动的参与，其中，感知和情感是最重要的心理成分。 　　 　　1　感知和观察 　　感受是从感知开始的。只有通过感官的感知活动，才能获得事物的感性印象，产生具体的感受。而观察是有目的、有计划的知觉，属于感知的特殊形式。通过感知、观察，学生对生活有实际的感受，可以获得作文的丰富表象和思想感情，摄取写作的素材，经过提炼加工便构成了作文的题材。感知、观察是作文感受的主要源泉。既然观察是有目的、有计划的知觉，因而感受主要应靠观察。为了观察得好，应做到“五官”开放。因为观察是以视觉为主的多种分析器的综合活动，需要视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等外部分析器的联合活动。在五官开放中，特别应该多用眼睛、耳朵。充分发挥视觉、听觉分析器的主导作用。这是由于一个正常人从外界所接受到的信息有90％以上是从视觉、听觉通道输入的。正如达?芬奇所说：“被称为灵魂之窗的眼睛，乃是心灵的要道，心灵依靠它才能最广泛最宏伟地考察大自然的无穷作品。耳朵则居次位，它依靠收听肉眼目击的事实才获得自己的身价。” 　　观察是思维的知觉，与思维的联系非常紧密。通过思维的活动，可以深化对观察到的东西的认识。恩格斯说过，鹰的眼比人的眼看得远得多，但人的眼比鹰的眼在事物中所看到的东西也多得多。这是因为人的感知、观察有思维的积极参与，所以才能获得更多的认识，揭示出事物的本质。通过思维活动，还可以升华对观察到的东西的感受，获得感性与理性相结合的深刻感受。正是由于有了这种深刻的感受，学生才能强化写作动机，摄取写作材料，加深对作文主题的认识，使作文能力得到提高。 　　 　　2　情感体验 　　感受不限于对事物的感知、思维，还包括强烈的情感体验，情感的活动在感受中占据着主导地位。这是因为，人们在感受事物的过程中，对事物总有这样或那样的态度，总会产生一定的情感体验。可以这样说，感受与情感是粘合在一起的，没有情感的参与，对事物就不可能有真切的感受。作文要有感而发，情动辞发，这正说明带着情感体验的实际感受对写作有着重要的作用。福楼拜说：“写好，同时就是感受好、想好和说好。”感受好，除了生动、具体的感知而外，最主要的就是要有情感的积极参与，真正的情感上有所触动、有所体验。杨朔的《荔枝蜜》是有感而发的好作品，全文以对蜜蜂的感情变化为线索，由恨蜜蜂到爱蜜蜂，再到赞蜜蜂，最后梦见自己变成了一只小蜜蜂，表达了对蜜蜂精神、对劳动人民酿造生活之蜜的奉献精神的赞美之情，成了脍炙人口的佳作。如果没有实际的感受，真挚的情感体验，是不能写出这样的美文的。学生写作文也一样，也需要有感受，有体验，感受愈真切，情感体验愈浓烈，就愈能激发写作动机，丰富写作材料，愈有可能把作文写好。 　　 　　二、构思能力 　　 　　感受仅仅是写作心理的萌动，感觉好之后接着便要想好，即必须很好构思，设计文章蓝图。 　　构思能力是作文能力的核心因素。它的作用在对素材进行选择提取、分析综合、比较加工，从而完成提炼主题、确定题材和谋篇布局的任务。既需要形象思维，又需要抽象思维。实质上，构思能力就是用形象思维和逻辑思维来设计文章的能力。 　　构思能力是多种心理特征的综合，其主要心理因素有： 　　 　　1　联想 　　联想是已有的暂时神经联系复合和开通，是客观事物间相互联系通过心应反映而造成的联系系统。通过联想，可以回忆起与它相关的事物，接通头脑中储备的有关的映象，生发出新的复杂的联系，从而获得新奇而又深刻的认识。 　　作文构思能力离不开联想。联想可以在作文命题与学生头脑的“记忆仓库”之间“牵线搭桥”，把题意要求和头脑中相关事物的记忆表象联系起来。作文练习正是要依靠这种作用，通过联想活动，在自己的“记忆仓库”中顺利检索、选择所需的一件件素材，完成立意、选材以及谋篇布局的构思任务。缺乏联想，即使头脑“记忆仓库”中有丰富的材料，但这些材料不是