浅析学案式教学在初中数学教学中具体运用.docVIP

浅析学案式教学在初中数学教学中具体运用 　　摘 要:本文从理论上和学案式教学法的含义以及其实施的原则,并基于学案的学习及其指导方法,采取案例分析的方法对中学数学学案式教学法的运用进行实践与探究。 　　关键词:学案式教学初中数学教学 　　 　　一、学案式教学概述 　　学案是教师在充分了解了学情、大纲、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。学案导学教学法的精髓在于学案兼之导学两部分,充分体现了教为主导、学为主体,学会与会学,个性发展与全面发展相统一的教学理念。学案式教学是一种能让学生主动学习、深刻理解、积极思维,从而引导其注意力集中的方法的教学模式,中学生有一定的观察能力,他们可以根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。从初中到高中,学生的独立思维能力越来越强,他们喜欢讨论、探究问题发生的来龙去脉。但是尽管中学生的思维有较大的发展,但分析判断能力还不成熟,因此还需要教师有力的指导。 　　二、学案式教学的实施原则 　　学案导学教学法的精髓在于“学案”加“导学”,它充分体现了“教为主导、学为主体,学会与会学,个性发展与全面发展”相统一的教学理念。具体的实施过程需要注意以下原则: 　　1.整体匹配原则 　　教师对教学的所有设计都应与教学实际相匹配,并使教学措施整体匹配。 　　2.交叉融合原则 　　根据学科特点,结合多学科知识的交叉点,适度地让学生运用多学科知识立体、交叉、综合地思考问题。 　　3.自主调控原则 　　教师应该从人性和理性的高度,给学生充分发展的空间和时间,培养良好的非智力因素和独立的人格,训练自主调控能力,实现学生对学习的有效调控。 　　4.协同竞争原则 　　协作学习形成了合力与互补,加强了个体以及班内整体的竞争能力。 　　5.民主平等原则 　　教师要有民主的气度,尊重和保护学生与众不同的观点,建立良师益友的关系,让学生把对教师的情感转化为对科学的情感。 　　6.启发性原则 　　启发性问题的主要目的在于启发学生的探究学习。学生通过自主、独立地研究问题、发现问题,在实验操作、调查取证、搜集与处理各种信息、表达与交流等探索活动中,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。 　　三、案例分析 　　1.各种课型学案的编写及其典型课例 　　在数学教学中,因不同的教材内容而有不同的教学任务,使用不同的教法手段以及不同的学法,由此产生了不同的课型。基于数学学习分类,将中学数学教学的课型作这样的分类: 　　(1)概念课:以学生进行“代表学习”“概念学习”为主的课。 　　(2)公式、定理课(命题课):以学生进行“命题学习”为主的课。 　　(3)例、习题课(解题课):以学生进行“解决问题学习”为主的课。 　　(4)复习课:以学生进行“内化学习”为主的课。 　　(5)讲评课:作为对上述几类“学习”的一种补充,强化学习反馈信息。 　　2.概念课学案案例分析 　　该课型体现学生的学习活动是在进行“代表学习”和“概念学习”。通过“概念学习”,把作为新知识中的概念,正确地初步地转化为学生自身认知结构的概念体系里的概念。通过“代表学习”,对概念的文字、语言叙述或概念的定义能初步理解,掌握这些数学概念所对应的数学符号及这些符号的书写、使用方法。初步了解由这些数学符号组成的语言含义,并能初步把它转译成一般语言。 　　以下是以平方根的概念课为例,展示初中数学教学中的一节概念课教学的学案案例。 　　设计说明:这份学案是关于“人教版八年级上册第十三章第一节平方根”中平方根、算术平方根概念教学。 　　在使用学案之前,要求学生利用教材预习。在课前两分钟预备时将学案分发给学生,便于学生阅读“学习目标”和“问题引入”两部分。数学概念的引入,应从实际出发,创设情景,提出问题。 　　在概念课学案中“互动研讨”部分的设计重点在于让学生在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念。 　　“分层训练”环节是每份学案中必备的,但对于概念课学案中的“分层训练”,题目设置不宜过难,应遵循学生的认知规律。通过训练,使学生认识概念、理解概念、巩固概念是根本目的。训练题目的设置也要体现层次性原则,要为不同层次的学生留出思考的空间。 　　“目标检测”是针对“学习目标”设置的几个小问题,意在检测本节课学习情况。 　　初二数学上学期学案13.1平方根 　　1.教学目标 　　(1)了解数的算术平方根、平方根的概念,掌握它们之间的区别和联系。 　　(2)会求非负数的算术平方根和平方根。 　　2.问题的引入 　　(1)老师让同学们剪出一块面积为4cm2的正方形布片,在上面绣上自己的作品,那么这块布片的边长是多少呢?