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新入园幼儿情感安抚方法 　　一、入园前的家园互动（家长主体） 　　 　　现象：3岁左右的幼儿对亲近的家人、熟悉的环境有很强的依赖。上了幼儿园，意味着他们平生第一次要从父母身边、从温暖的家里离开，幼儿的对情感依恋的专一性就要受到考验。 　　幼儿入园的情感异常现象，持续时间通常是1―3个月。有的幼儿一开始对新环境表现出极大的兴趣和好奇，高高兴兴地上幼儿园，而随着新鲜感的消失，他们依恋情感会爆发，开始哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，神经质地自言自语“我要回家，我要妈妈”；还有的孩子甚至会表现出生理上的种种不适，如头痛、肚痛、尿频等现象，一回家症状马上消失。孩子这些不适应幼儿园生活的表现如不及时加以纠正，会严重影响其正常学习和生活。 　　对策一：家访是纽带。 　　家访,正是家园沟通、合作的桥梁。通过家访，教师能感性地了解每个家庭的教育环境，父母教育孩子的观点、方法，孩子的个性，又能使教师更深入地了解幼儿在家在园不同生活环境中的表现和特征，有利于家园配合，共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为，并调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子健康成长。开学初发放《入园调查表》，这是科学地对宝宝身体发育、智力状况、兴趣、习惯、个性特征等各方面情况的调查表，请家长填写从而对宝宝进行深入、细致、全面的了解，做到心中有数；对宝宝的家庭状况比如亲子关系、家庭环境和气氛，家长素质等老师也进行了充分的了解，另外，家访不只是和家长交流，还要及时地与宝宝进行沟通，在宝宝熟悉的环境中，让宝宝认为老师是爸爸妈妈的好朋友，是一位来家里做客的阿姨，可以使宝宝放下戒备之心。老师可以和宝宝说说话，请宝宝带老师参观一下他的家，他的房间或者他的玩具等等。相信这样的接触后，老师会给孩子留下比较好的印象，使老师不再是一个陌生人。 　　对策二：环境是促进。 　　入园前，幼儿园应该安排家长带幼儿到幼儿园来熟悉环境。这样，宝宝入园后就不会因为环境的陌生而产生紧张情绪。幼儿园中的滑梯、积木等游戏设施以及老师教幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等等活动，都会对宝宝产生很大的吸引力，使新生宝宝对上幼儿园产生一种向往之情。老师在宝宝来时要给予亲切的关怀和问候，在老师的陪同下，家长带着宝宝来参观一下幼儿园这个大家庭，还有幼儿园的玩具等等，慢慢地和宝宝熟悉起来。 　　对策三：家长是榜样。 　　对于3岁之前的低幼儿童入托，作为父母，虽然心里非常清楚这是教育和能力培养的最佳契机，但是，宝宝第一次离开自己的视野和保护之下，肯定会有很多的担心和不舍。这就需要家长做好榜样作用，先调整好自身的心态，不要使自己过于担心的情绪影响到孩子。 　　帅帅的妈妈在送孩子来的第一天，在幼儿园的门口，向孩子介绍说：“帅帅，这里以后就是你的幼儿园，你长大了，要到幼儿园里去学本领了！”接着，跟帅帅介绍幼儿园的人和物。最后，以鼓励的口吻对帅帅说：“帅帅，妈妈要上班了，相信帅帅一定会在幼儿园度过开心的一天。”就这样，不管后来几天，帅帅有多哭闹，妈妈总是说这么一句话来鼓励帅帅。结果，经过一个星期的适应期，帅帅已能很好地适应幼儿园的生活了。 　　对策四：心理是支撑。 　　家长要为孩子提供爱心和支持。当他哭时，给以安慰，当他害怕时，消除其疑虑，设法减轻孩子的恐惧；与孩子一起准备入园用具 陪孩子一起买新书包，家人赠送文具，祝贺孩子长大进入幼儿园；陪同孩子参观幼儿园 在教师的安排下，可以参与到幼儿的游戏当中。在幼儿自由游戏过程中，教师与家长可以亲切地交谈，让幼儿感到父母与教师很熟悉，以促使幼儿放心地与教师交往；在参观幼儿园的过程中，家长有意与其他家长交谈，帮助自己的孩子主动与其他孩子交朋友，入园时见到有认识的小朋友，幼儿会比较容易且愉快地融入集体；为孩子提供机会练习生活自理技能 会自己吃饭、穿衣，自己收玩具；告诉孩子有问题而自己又不能办的，要会请求大人帮忙。 　　 　　二、入园后的家园互动（教师主体） 　　 　　对策一：家庭式环境创设。 　　户外，干净、漂亮的绿化环境，最具吸引力的大型玩具，富有童真童趣的墙饰，生动活泼的生物角等等。室内，益智的桌面玩具，各种游戏区角等给宝宝提供了一个较好的发展空间。心理环境，又称环境气氛氛围，环境气氛是指处于一定环境中的群体所构成的整体情绪状态，它是环境的重要组成部分。环境氛围是由组成这个环境每个人的情绪所构成的占主导地位的情绪氛围。同时，每个人的情绪又深受它的影响。幼儿的情绪具有易受感染和相互影响、不稳定、容易外露等特点。做为在这一环境氛围中占主导地位的教师，言谈举止要更多的体现母爱的温柔、亲切、耐心，表达爱意要更主动、外显，使孩子尽快亲近老师。做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也