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新世纪以来我国中小学教师激励研究文献计量分析 　　摘 要：研究选取CNKI数据库2001至2014年12月以“教师激励”为研究主题的相关文献，分别从文献的发表年限、来源类别、文献作者、研究方法和研究焦点五个维度进行文献计量分析，研究结果显示：发文数量呈总体增长，局部波动的发展趋势；作者来源分布不均衡，九成以上来自于高校；研究方法形式单一，理论与实践相脱节；研究焦点突出，激励机制成为主要研究方向。 　　关键词：教师激励；中小学教师；文献计量分析；研究综述 　　中小学教育在整个教育体系中的地位举足轻重，投身于其中的一线教师可谓是我国教师队伍的中流砥柱。学校教育教学水平的高低很大程度上依赖于他们的工作质量。因此，如何促进教师出色地完成本职工作，逐渐成为了教育工作者关注的焦点之一，中小学教师激励研究应运而生。 　　本文选取2001年至2014年发表的以中小学教师激励为研究主题的相关文献作为研究对象，采用文献计量法，尝试从发表年限、来源类别、文献作者、研究方法和研究焦点五个角度对其进行较为系统地梳理和相对客观地描述，探究目前国内相关课题研究进展，解析其存在的突出点和薄弱点，望能为随后的研究提供一些具有价值的建议和意见，促进中小学教师激励研究的全面发展。 　　一、研究方法与步骤 　　研究采用文献计量法，利用网络检索工具，收集中国期刊网（CNKI）上以“中小学教师激励”为研究主题的文献。数据采集方法是：采用跨库检索的方式，选取中国期刊网全文数据库、中国博士学位论文全文数据库与中国优秀硕士学位论文全文数据库，在“哲学与人文科学”、“社会科学I”、“社会科学II”及“经济与管理科学”四个学科领域中，以“教师激励”为检索词，选择“主题”为检索项进行精确检索，共搜索到1574篇文献。 　　二、文献统计与分析 　　（一）文献发表年限分析 　　研究首先采用文献计量法，借助Excel2013完成数据整理，对2001年以来国内中小学教师激励专题的论文进行了不同年限分布分析，并按“2001-2005年”、“2006-2010年”、“2011-2014年”三个时期进行归类统计，统计结果中可以看到：2001-2006年我国中小学教师激励研究文献发表数量总体较少，且变化不大；2007年发文数量激增达12篇，接近于前六年发表的文献数量之和；2008-2010年，发文数量小幅回落；2011年再次回升至12篇；2012年以后，文献数量再次回落，但2011-2014年的发文数量仍超过了2001-2005年这一时期。 　　（二）文献来源类别分析 　　研究根据样本文献的来源类别分为学术期刊和学位论文两部分，其中学术期刊分为教育类期刊、其他类型期刊和大学学报三种类型，这里我们将不属于大学学报和教育类期刊的期刊杂志均归于其他类型期刊，并进行统计分析，统计结果中可以看到：在以中小学教师激励为主题的研究中，学位论文的数量远高于学术期刊。在学术期刊中，教育类期刊的发文数量最多，共有16篇选文发表于14种期刊杂志，其中《教育探索》与《当代教育论坛》分别发表2篇选文，其他12种期刊各发表1篇选文；大学学报次之，有11篇选文发表于11种大学学报；其他类型期刊中，仅《科技广场》和《领导科学论坛》分别有1篇选文发表。值得注意的是，样本文献在各类期刊的分布相对分散，92%的期刊杂志只有一篇选文发表，这些期刊虽然涉足中小学教师激励研究领域，但缺乏深入的追踪探讨，可见目前我国相关期刊杂志对该领域的认可和重视程度有限，中小学教师激励研究还处于较为薄弱的境地。 　　（三）文献作者分析 　　研究根据样本文献中标明的作者所属单位，将其分为高等院校、科研院所、教育行政部门和中小学；学位论文的作者身份为硕博士研究生，因此全部归于高等院校。每篇选文只统计第一作者，并注意辨别相同姓名的作者。统计结果中可以看到：中小学教师激励研究的主体作者群集中于高等院校，比例高达91.5%；出自于科研院所、教育行政部门和中小学校的作者仅为2、1、4人次，其比例之和不足9%，这主要是由于在样本文献中，学位论文占有很大比重，其作者均为高校学生，因此出自于高等院校的文章明显居多。不过从侧面也反映出目前相关研究基本局限于高校之内，科研院所、教育行政部门以及中小学校对于此项研究的关注和参与度还有待加强。 　　（四）研究方法分析 　　研究将样本文献按照实证研究和非实证研究两大类进行统计，其中理论思辨、经验总结、反思札记类文献归于非实证研究；问卷调查、访谈、文献、个案分析类文献归于实证研究，并将不属于这四类的实证研究方法归为其他类。由于大部分实证研究都不可能绝对独立地运用一种方法，而是需要综合运用多种方法，为更加全面地表述样本信息，本研究根据选文中明确标明的实证研究方法，全部予以统计。 　　（五）研究焦点分析