第5章小学教育教学知识与能力76.pptVIP

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 第四节 信息技术与学科教学的整合 一、信息技术与学科教学整合的意义 1、利于培养学生掌握信息时代的学习方式 2、利于培养学生终生学习的态度与能力 3、利于培养学生获取知识的方法 第四节 信息技术与学科教学的整合 二、信息技术与学科教学整合的途径与方式 （一）与小学语文学科整合途径和方式 1. 运用多媒体课件的直观演示，整合识字、写字教学，提高小学生的识字、写字效率 2. 运用网络多媒体动画课件，提高小学生的阅读兴趣，增加阅读量 3. 运用网络平台，提高小学生的写作能力。 第四节 信息技术与学科教学的整合 （二）与小学数学学科整合途径和方式 1. 作为计算工具运用于教学课堂 2. 作为获取教学资源的工具运用于数学课堂 3. 作为演示工具运用于数学课堂 4. 作为显示工具运用于数学课堂 5. 作为情境探究和发现学习工具运用于数学课堂 第四节 信息技术与学科教学的整合 三、信息技术与学科教学整合中存在的误区 （一）对课程整合内涵的认识误区 1. 在课堂上使用计算机就是整合 2. 有了信息技术，黑板和粉笔就可以退休了 3. 课件的开发只能依靠自己 （二）对学生主体地位理解的认识误区 1. 主体绝对化，忽视了教师的作用 2. 重活动形式，轻活动效果，片面追求热闹 第四节 信息技术与学科教学的整合 （三）对学习资源的误解 1. 对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源 2. 过分偏重素材性资源 （四）对技术支持的误解 过度依赖技术的支持 第四节 信息技术与学科教学的整合 一、学习内容的分析 学习内容是为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。学习内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。 学习内容分析是要根据总的教学目标规定的学习内容的范围和深度，揭示出教学内容中各个组成部分之间的联系，以实现教学的最优化。 第五节 学习内容与学习者分析 教师完成研究与分析学习内容任务的过程，就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学中表达或呈现的过程。 第五节 学习内容与学习者分析 （一）全面领会教材 首先要通读教材，分析教材的编写特点，了解教材的编排体录，领会编者的意图。 其次要学习课程标准，弄清楚应该具有的教学理念，弄清具体的标准和要求 这样才能够统观全局、理清主线，避免只见树木、不见森林，避免发生一叶障目的问题。 第五节 学习内容与学习者分析 （二）深入钻研教材 1. 全方位把握教材内容的，内在特征 2. 要正确把握教材中的重点、难点和关键点 3. 灵活地运用教材，不可过分地拘泥于教材教师必须从学生的实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造。 第五节 学习内容与学习者分析 在课堂实际教学中，面对不同的学生，教学重点、难点会有变化。教材内容是教学内容的一个组成部分，但不是全部，教师在设计教案时，在领会教材意图，完成教学任务的前提下，应该敢于分析教材的不足，敢于调整教学顺序，敢于重组教材内容。对于一些不切合学生实际的教学内容应作调整、修改和补充，不必照搬教材。 第五节 学习内容与学习者分析 二、学习者分析 （一）学生的起点水平 1. 学习者认知起点能力的分析 2. 学习者技能起点能力的分析 3. 学习者态度起点能力的分析 （二）认知发展水平 小学阶段的学生的思维活动很大程度上仍局限于具体的事物与过去的经验，缺乏抽象性。 第五节 学习内容与学习者分析 教案是对教学设计的进一步加工、概况和梳理，是教学设计的文字表达形式。 一、教案的地位及作用 1. 教案是实现教材及大纲要求、向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。 第六节 小学教案的设计 2. 教案实质上是教师为实施课堂教学而作出的具体行动计划或教学方案。 3. 教案是教师发挥主导作用的主要表现。 4. 附带性作用： 一是备忘录作用。二是资料库作用。三是课题源作用。 第六节 小学教案的设计 二、小学教案编写的内容 1. 课题、课型 2. 教学目标 3. 教学要点：重点、难点和关键点 4. 教学过程 5. 教学准备 6. 课时安排 7. 教学后记 第六节 小学教案的设计 三、小学