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数学思想方法对教学改革指导 　　所谓数学思想，就是对数学知识的本质的认识，是对数学规律从理性角度上的认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本策略和程序，是数学思想的具体反映。简单地说数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识的不断积累的过程，当这种积累达到一定程度时就产生飞跃，从而上升为数学思想，有时这种积累要经过一个漫长的历史阶段。一个科目的发展是由汇集不同方面的成果，点滴积累而成的，常常需要几十年甚至几百年的努力，才能迈出有意义的几步。 　　认识事物的本质是人们学习的根本目的，因此忽略对数学思想的教学显然是错误的。作为数学教师，必须深刻地理解这种思想性，弄清楚数学思想与数学方法和数学教学的关系。在教学中，要体现这种思想性，不能把数学教学中的一些方法同它的思想分割开来去认识，而应懂得“现在的根，深扎在过去，而对于寻求理解现在之所以成为现在这个样子的人们来说，过去的每一件事都不是无关的。”当教师认识、理解、融会了数学思想，在教学中就能把握这种思想，使之渗透于教学中，使之从理论的高度上去指导数学方法和教学。有时学生在学习过程中，虽不能明确认识到这种思想性，却在潜意识中已接受和运用了这些思想，久而久之，我们就能实现教学目的，使学生在一个阶段时间内，就能把人类几千年探索的成果掌握和应用。学生就比较容易完成这样一个从具体到抽象的过渡。而数学史上完成这一思想的过渡都经历了漫长的岁月，这也正是数学思想教学的意义所在。教学中我们首先要理解教材的思想性、系统性和目的性，用数学思想的武器去指导教学，那么教师的这种宏观意识必将在数学教学中产生良好的效果。因此，在整个数学学科的教学中，数学思想和数学方法起着至关重要的作用。 　　首先，这是一个纯理论范畴的问题，对此学生可以不十分清楚。而作为数学教师应有一定的理论认识高度。通过这一问题的探讨，使我们对数学这一门学科在思想的深度上有新的认识。我们的思维及观念就不能仅停留在学会课本知识和教会学生，而应在思想理论的指导下，研究和改革教学，才能推陈出新，使我们教得更好。虽然我们在教学中可能都不成功，但要想成为一个成功的人，没有思想理论的指导是不可能的。 　　其次，数学教学的主要任务不仅使学生掌握好基础知识和基础技能，而且要发展智力，培养能力，还要培养非智力因素。从根本上讲就是全面提高素质，这种素质最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强数学观念，形成良好思维素质的关键，有人做过这样的比喻：将学生的数学素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学思想、方法就是纵轴上的内容。忽视了数学思想、方法，就失去了认识网络的纵横交错，也就不可能完善认识结构，即认识是不完整的，更谈不上全面提高素质了。因此加强数学思想、方法研究，就等于找到了数学进行素质教育的突破口。 　　第三，从教材体系看，近几十年中小学数学教材的改革调整，越来越明显地贯穿了两条线，一条是数学知识线，它是直观的、表象的，也是看得见的明线，另一条是数学思想线，它是潜在的或内在的，也是看不见的暗线。落后的教法只看到教材中的数学知识，忽视数学思想方法，造成教学事倍功半。有了数学思想，数学知识就不再成为零散的东西，教学方法不再是死板教条，从而能从整体上把握教学。因此，加强数学思想方法的研究，是数学教学改革的新视角。 　　第四，从发展趋势看，数学教学必须着眼于现代化，以适应国际数学教育发展以及我国社会发展的需要，数学的意义、作用已远超出数学学科本身，它被认为是开启宇宙大门的钥匙。数学的现代化，并不是把数学内容改变为“现代数学的教学”，而是从思想、方法、语言上，使数学教学建立在现代数学的思想观念基础上。 　　第五，学习的目的在于应用，单就数学来说，就意味着解题，解题的关键在于找到合适的解题思路。数学思想、方法就是帮助构建解题思路的指导思想，它能够使学生把知识融会贯通，使各知识点在思想的引导下联系在一起，找到成功的道路。因此加强数学思想方法的研究，就是培养学生分析问题和解决问题能力的重要措施。 　　目前在教学中反映出的数学思想、方法大致有以下几类，它们在教学中都有相应的重要地位和代表性。 　　１．符号思想。在数学中，各种量的关系、交换、推导以及演算，无不凭借符号形式进行（如代数体系中的数字、字母、运算符号等），从而极大地简化和加速了思维进程。 　　２．集合思想。集合思想早在人类开始认识自然数的时候就被应用和采纳，现在从小学、初中到高中，都有相应的学习。当你理解了集合的思想性，你再去看各阶段的知识点：认数、数数、分类、运算、元素、定义域、值域、代数关系、几何图形等都可以部分的和整体的建立集合体的联系，集合思想把各种概念的层次理的清清楚楚。 　　３．对应思想。对应是人的思维对两个集合间问