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新建地方本科院校办学特色发展误区与对策 　　摘要：目前，新建地方本科院校在发展办学特色的认识和实践中存在一些误区，如何采取正确的策略、走出误区是新建地方本科院校发展办学特色的当务之急。 　　关键词：新建地方本科院校 办学特色 误区 对策 　　 　　当前，以特色立校、兴校、强校已成为众高校的共识。新建地方本科院校指1976年以后新建或合并、升格而成的地方本科院校，其中尤以1999年高校大扩招以来合并或升格的高校为典型。这类高校占我国本科院校1/3以上的比重，承担了高等教育大众化的主要任务。但是，由于办学历史短、办学积累少，其师资、经费、生源质量、学术声誉等方面和老校、名校有着一定的差距。因而，如何发展鲜明的办学特色对它们来说有尤为重要的意义。 　　 　　一、新建地方本科院校发展办学特色中存在的误区 　　新建地方本科院校在思想观念和办学实践中存在种种误区，阻碍了办学特色的发展。 　　（一）思想认识方面：简单片面 　　1． 将办学特色工具化 　　如果说老校、名校关注办学特色还主要是出于“发展”的需要的话，新建地方本科院校将特色作为“生存”工具和手段的意图更为明显。一些学者和学校领导往往认为，“特色是学校继续生存的前提，没有特色的学校常常处于‘破产’的危险之中”，“一般院校若没有自己的特色，没有杀手锏，迟早要被淘汰出局”。事实上，竞争中首先要求生存是无可厚非的，但是仅仅把办学特色当成规避生存危机的手段和工具，是非常片面的，会导致种种形式化、片面化的办学行为。 　　2．将工作业绩当作办学特色 　　讲到办学特色，一些新建地方本科院校往往列举一堆工作业绩：英语四六级通过率、计算机通过率、科研经费数量、社会服务的赞誉等等。事实上，这些荣誉、业绩，绝大多数是与高校的共同的职责和功能相关的，这所高校有，其它高校也有，可能还更丰富、层次更高。要展现自己的个性和风格，必须有突破和创新的地方。 　　3．将自然优势当作办学特色 　　有的新建地方本科院校具有地理、区域、依托行业（产业）等方面的自然特征和优势，例如，有的位于沿海经济开放城市，有的依托某某行业（产业），有的位于旅游、产业大市，等等，就误将这些自然特征或优势当成办学特色。这种理解也是不正确的，很容易滋生麻痹大意和懈怠思想。 　　（二）特色定位方面：方向不清，定位不准 　　1． 办学层次定位：盲目攀高 　　相当一部分新建地方本科院校不顾现实条件和自身特点，盲目追求上规格、上层次，竭力向学术性、研究型大学的方向发展，以追求博点、硕点、重点学科、学科基地为工作重心，而忽视了安身立命的本职工作――教学，降低了本科生的培养质量。长此以往，即使能够跻身高一层次的高校，也只是放弃了自身的特长和生长基点，换取在另一生存空间的低质量的生存和运转，可谓得不偿失。 　　2． 学科专业定位：贪大求全 　　有些新建地方本科院校以为学科专业齐全、综合性强、规模大就是有实力、有优势、有特色，于是往往不顾学科基础和传统，不断大幅扩招、增加新的学科专业。其实办学特色和 　　学科专业多少没有必然联系。在资源非常有限的情况下，摊子铺的太大、战线拉得太长反而会顾此失彼，降低核心竞争力。有的院校学科齐全，但是每一个学科都办的平平常常，在科研成果和人才培养方面都没有出色的表现，就谈不上什么特色。 　　3． 科研定位：脱离区域特征 　　一些新建地方本科院校没有充分重视区域性特征，没有立足于地方产业结构和经济文化需要，过分追随学术性大学的科研导向，盲目强调科研项目、科研奖励的“级别”，科研考核指标也过度量化，甚至冲击了教学的中心地位，影响了教育质量。新建地方本科院校的学科基础和科研力量本来就相对薄弱，在理论性、基础性、综合性很强的科研方面，盲目跟随科研型高校，很难取得很大的优势。这些不正确的导向更使科研方向不稳、科研队伍分散，无法形成明显的科研优势、良好的凝聚力。 　　4． 人才培养目标定位：内涵模糊不清 　　有的新升格的新建地方本科院校受以前的职校、中专底子的影响，在人才培养定位上没有实质转变，类似职业培训和技能训练机构。有些由电大、夜大、职工大学等成人高校转换而来的新建地方本科院校，人才培养目标往往又未脱成教色彩，没有准确地反映出普通本科教育人才培养的特点。又有些新建地方本科院校人才培养定位趋同于重点高校、研究型高校，过分偏重人才的学术性、理论性，忽视了应用性。 　　（三）特色实践方面：重外在形式，轻精神凝练 　　大学精神是办学特色的更高层次，是办学特色的灵魂。新建地方本科院校在发展办学特色的实践中却往往忽视了大学精神的凝练。 　　1． 重“大楼”，轻“大师” 　　大学之大，非大楼之大，乃大师之大也；大学之大，还因为有兼容并包、以人为本的“大爱”。而有些新建地方本科院校的领导为了短