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新建地方本科院校办学特色理性思考与实践 　　【摘要】本文论述了新建本科院校形成办学特色的必要性。概括为：明确思路，确立个性化的办学指导思想是办学特色的灵魂；准确定位，明确自身的发展战略与战术是办学特色的前提；以社会需求为导向，探索有特色的应用型人才培养模式是办学特色的立足点；坚持培养与引进并重，建设一支有鲜明特色的师资队伍是办学特色的关键。 　　【关键词】新建本科院校 办学特色 思考与实践 　　 　　所谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格。[1]办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教学风貌。[2]追求和形成自己的办学特色，已成为当今世界的办学趋势。本文从新建本科院校的实际出发，探讨新建本科院校的办学特色问题，以促进新建本科院校的可持续发展。 　　一、新建本科院校形成办学特色的必要性 　　（一）是新建本科院校现实基础的需要 　　为了实现高等教育的大众化，从1999年到2009年，教育部先后批准建立了240多所本科院校，新建本科院校的形成大致可以归纳为三种情况：一是高职高专独立或合并升格的新建本科院校。这类院校通常是由高职、高专、师专、教育学院等各种教育机构的不同组合而形成的。二是由师范专科院校升格的本科院校。此类院校大多由师范高等专科学校与教育学院合并后再升格的，这些学校仍以从事教师教育为主，辅以培养其他专业人才，或是师范教育与非师范教育共同发展。三是由成人高校向普通高校转制而形成的院校。此类院校基本形成了普高、成高和高职三类教育并举的格局，并努力朝普高方向发展。刚升级的学校，由于缺乏经验，或由于体制和办学思想问题，改革力度不足。从教育硬件到软件，从培养目标定位到课程改革、师资队伍建设，从专业设置到人才素质、能力培养过程，管理僵化，办学缺乏活力，没有特色。在全国大学“扩招”的情况下，而那些适应了经济发展、内部改革好、有办学特色的新建本科院校呈现出一片繁荣景象，吸引了大批优秀生源。而有些没有办学特色的新建本科院校却出现生源数量和质量危机，培养的人才不能适应地区经济和教育的需求，有被人才市场淘汰的危险。 　　（二）是新建本科院校面对新形势的需要 　　经济全球化是21世纪中国高等教育面临的一个大背景，我国的高等教育，每一所大学的发展都要在这个大背景下进行。经济全球化的大背景使各高校首先面临一个更大的开放环境，同时也面临着更大的竞争环境或者说全方位竞争。新建本科院校参与的竞争主要有两类：一类是高校的最终竞争结果，即就业率、生源数等；另一类导致高校最终竞争结果的内在原因，即科研水平、师资力量等。在这些竞争中，最重要的还是就业率的竞争，即为地方输送高质量的人才是新建本科院校的重要特点。与老牌的高等院校相比，新建本科院校在生源、师资力量、科研水平等方面都处于竞争弱势，而通过提高办学水平、突出竞争优势而创建出有特色的人才却是可能的。 　　（三）是适应新建本科院校办学定位的需要 　　新建本科院校一般定位于专业性应用型地方高校，人才培养目标既要体现现行本科教育要求的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”，又要结合当地岗位人才需求的实际，体现应用性，为地方经济建设和社会发展培养大批下得去、留得住、用得上的应用型人才[3]。与此相适应，在学科专业上应体现特色，这也就是大学特色。作为新建本科院校的学科建设和专业设置布局，因其新，可以避免原来我国在培养实用型人才方面存在教育与生产实践相脱节的问题，具有开拓优势，所以应该也可以尽量贴近当地经济结构和人才需求，紧紧围绕所服务区域的地缘优势、资源优势、产业优势，结合本校实际，在充分发挥自身优势的基础上，着力形成学科、专业特色。 　　二、新建地方本科院校办学特色的内容及特征 　　（一）办学特色的内容 　　高等学校在追求和实践某些理念、目标的过程中，通过积累而形成的比较稳定的、可描述、可感知的学校师生员工表现出的共同的心理定势、价值取向、行为特征以及学校拥有的独特的自然环境、学科专业与学术成就等，构成了办学特色的主要内容。 　　1．根据办学特色表现形式可将其内容分为两大类：一是显性的内容，二是隐性的内容。显性内容主要包括学校的自然环境、学科环境、内部运行机制、规章制度等等。隐性内容主要包括学校的办学理念与定位、价值取向、师生风貌、学术氛围、校园文化等方面。 　　2．根据办学特色的可感知程度和抽象程度可将其划分为三个层次，即物化层、特征和理念层。物化层主要指学校拥有的自然环境、建筑物、教学科研设施、学科专业建设和实验室建设、机构设置等方面表现出的特色和优势；行为特征层是构成学校办学特征的主体，它包括组织行为特征和个体行为共性特征。组织行为特征是行为特征层的主要部分，主要指学校的方针、策略、规章制度、实现目标的措施、培养模式、目标定位等，组织行为是否具有战略性、长远