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新建地方本科院校教学单位考核研究与实践 　　 [摘 要]：本文就如何建立科学和具有可操作性的评价教学单位教学及教学管理工作的指标体系进行了研究，讨论了建立该指标体系的基本原则，并就学校开展教学单位考核的实践进行了研究和总结。 　　[关键词]：教学单位 考核 指标体系 实践 　　 　　提高人才培养质量是高等教育改革与发展的基本要求，而提高人才培养质量的关键之一就是要不断提高教学管理效益。教学单位作为学校三级管理的重要一环，在人才培养过程中起着至关重要的作用。因此，建立行之有效的教学单位考核指标体系是新建本科院校抓教学质量的重要手段，是提高学校办学实力的抓手。攀枝花学院结合自身实际，建立了教学单位教学及教学管理考核指标体系，其根本目的，就是通过定性定量考核的导向作用，正确评价教学单位的工作业绩，衡量教学单位的人才培养质量与教学管理水平，不断提高学校本科教育教学水平和人才培养质量，完善教学质量保证体系。 　　 　　一、指标体系的构建目的 　　 　　随着社会的发展，科学技术的进步，人们对高等教育的要求越来越高，希望高等教育能为社会培养各类高级专门人才，以满足社会对人才的需求。为此，国内外的高等院校积极探索高等教育管理的规律，逐渐形成了高等学校教学质量保障的管理思想，在建立和完善教学质量保障体系方面做了许多有益的探索，取得了一些成绩。但是，教学单位作为学校三级管理的重要一环，还缺乏把教学单位作为一个整体进行考核的思想，在具体的考核中还存在量化考核的内容较少、考核的内容、方法不够科学、可操作性不强等问题。基于此，我校经过多年探索和研究，建立了考核教学单位教学及教学管理工作的指标体系，其目的是充分调动教学单位的积极性和创造性，增强其努力工作的动力；并通过各项指标的考核，实现对教学单位整体教学和教学管理工作的正确评价和导向，以达到正确评价教学单位的工作业绩，衡量教学单位的教学质量与教学管理水平，激励先进，鞭策后进，引导教学单位改进教学及教学管理工作，促进教学单位切实提高教学质量和管理水平。 　　 　　二、指标体系的构建原则 　　 　　建立教学单位考核指标体系，重点是要通过激发教学单位领导对本科教学工作的重视，从而调动教学单位广大教师从事教学工作和管理人员从事教学管理的积极性，调动学生学习的积极性，加强教学管理，持续改进教学质量。在指标体系的设计上，要体现以下原则： 　　1.导向性原则 　　建立教学单位教学及教学管理考核指标体系，就是使教学单位明确自身内涵建设的内容，反映学校改革和发展的方向，强化质量意识，提高管理效率，增强核心竞争力。 　　2.全面性与系统性原则 　　反映教学单位教学及教学管理工作的状况涉及到教学单位的方方面面，包括师资队伍建设水平、专业建设与教学改革情况、教学管理水平、教风学风、人才培养的效果等诸多方面。同时，这些因素相互影响、相互制约、相互促进。因此，在指标体系的设计时必须以“全面、系统”为指导原则。 　　3.科学性和可操作性原则 　　能否正确评价教学单位的教学及教学管理工作，引导教学单位按照考核的内容开展教学活动，关键在于设置的考核内容是否真正的反映了教学单位为提高人才培养质量所做的工作。这就要求考核的内容科学、合理，并具有可操作性。 　　4.定性与定量结合原则 　　教学单位的教学与教学管理工作涉及到人才培养的方方面面，有的工作可以提出量化考核指标，有的只能提出定性要求。因此，考核指标的设计必须坚持量化与定性相结合。 　　5.激励性原则 　　教学活动是一项创造性的活动，无论是教学工作，还是教学管理工作都是处于不断改革、更新和发展过程中，必须充分调动教学单位的积极性，充分发挥他们的主观能动性，提高学校人才培养质量。教学管理人员进行管理的创新，提高管理的水平；教师勇于进行教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，提高课堂教学质量；学生积极向上，勤奋学习，努力把自己培养成为社会需要的人才。 　　 　　三、指标体系的实践探索 　　 　　遵循导向性、科学性、系统性、可操作性和激励性的原则，以客观、准确、全面反映教学单位教学及教学管理工作为出发点，定性评价与定量考核相结合，来设计和构建教学单位考核指标体系，并通过对各项考核指标的考核来评价教学单位的教学及教学管理工作。 　　《攀枝花学院教学单位教学及教学管理考核指标体系》包括师资队伍、专业建设与教学改革、教学管理、教风学风、教学效果和奖励六个一级指标、三十一个二级指标和七十四个考核指标。师资队伍、专业建设与教学改革、教学管理、教风学风、教学效果这五个一级指标考核教学单位正常的教学及教学管理工作，总分100分；奖励这个一级指标用于考核在教学工作做出突出成就的教学单位，最多不超过20分。每个考核指标设置A、B、C、D、E、F等6