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新形势下,高校本科教学工程项目可持续发展思考 　　［摘要］本文简述了宁夏大学（2007-2012）质量工程的立项情况，分析了存在的问题，阐述了在新形势下“本科教学工程”项目可持续发展应采取的方法。 　　［关键词］高校本科教学工程可持续发展 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0031-03宁夏大学作为宁夏地区唯一一所进入“211”三期工程建设行列的高校，其本科教学质量的高低对全区高等教育质量具有引领与示范作用，“十一五”期间质量工程项目的实施极大地促进了本科教学质量的提高，教育部提供的一组数字可以显示质量工程实施以来取得的成效：建设了3376个本科特色专业、3862门国家级精品课程、501个人才培养模式创新实验区、502个国家级验教学示范中心、1013个国家级教学团队。在全国的质量工程项目取得明显成效的同时，我校在质量工程项目建设中也取得了一些突破性成果，2007年我校草地学课程首先实现了国家级质量工程项目零的突破，被评为国家级精品课程。之后，我校有两名教师先后被评为国家级教学名师，3个团队被评为国家级教学团队，7个专业被评为国家级特色专业，成功申报国家级实验教学示范中心1个，双语教学示范课程1门。相对于国家级质量工程项目的薄弱，我校区级质量工程项目自建设以来成效显著，部分项目已形成了较完整的校级―区级―国家级三级项目建设体制以及管理办法。 　　表1.宁夏大学质量工程项目建设一览表（2007-2012） 　　■ 　　虽然我校在“质量工程”项目建设中取得了一些成效，但同时也暴露了一些问题，问题的产生说明我们在今后的建设过程中还有诸多需要改进的方面。 　　一、“十一五”期间“质量工程”建设过程当中存在的问题 　　（一）“马太效应”较为明显 　　无论是国家级还是省级或校级“质量工程”项目都存在非常明显的“马太效应”。“马太效应”的本质是一种累加效果，即强者越强、弱者越弱，越强者可以吸引到更多的优质资源，这是一种被认为是既有积极作用也有消极作用的社会心理现象。纵观全国高校质量工程建设，在第一轮建设当中取得了明显的成效，但具体到项目的分布就可以看出，部、委属院校明显获得了较多的质量工程项目，地方院校相比较获得的项目少，级别不高。就我校而言，国家级项目稀缺，我校仅有各类国家级项目12项，在全国范围处于后位。在这12个项目当中，主要集中分布在几个学院。由于各学院的师资队伍、教学水平、领导的重视程度有所不同，获得的项目也有所不同，有的学院几乎囊括了所有质量工程项目，诸如农学院，生命科学学院。以农学院为例，截至2012年，有1位教师获得区级教学名师称号；3个团队获批自治区教学团队，其中草地学教学团队为国家级教学团队；10门自治区级精品课程，其中草地学课程2005年被评为国家级精品课程；7个优势特色专业，其中农学、草业科学先后获批国家级优势特色专业，区级双语教学示范课程1门；区级人才培养模式创新实验区1个。“一刀切”的评审指标使得“赢者通吃、强者恒强、弱者更弱”，不同类型的项目时常同时集中于同一所高校的同一专业中，特别是一些“985”院校和“211”院校的优势学科、知名教授。诸如我校草地学课程2005年被评为自治区唯一一门国家级精品课程，2007年草业科学专业获批国家级优势特色专业，2008年草地学教学团队又获批国家级教学团队，国家每个项目给予建设资金，通过精品课程的建设，对该教学团队的整体师资水平进行提升，再通过团队的建设进一步加强本专业的实力。通过不同项目的层层建设，极大地提升了草业科学专业的整体建设水平，目前该团队10位成员已有9人获得了博士学位，且该专业成功获批博士授予权，现在进一步创新本科生人才培养模式，形成了本硕连读模式,在学院各专业当中处于领先。 　　（二）重前期申报，轻后期建设，资源无法共享 　　从目前的项目实施情况来看，大部分负责人都专注于项目前期的申报，在申报时下了很大的功夫，资源整合得较好，尤其是项目组的成员，基本上聚合了本单位该领域的精英，在申报时具有一定的优势。但是，项目申报成功之后对于项目的具体建设效果却不是很好，大部分主持人对于项目的建设还是各自为政，单枪匹马，没有很好地调动项目组其他成员的积极性。目前对于质量工程项目建设效果的评价还没有一个明确的指标，就我校精品课程而言，精品课程建设是我校开始最早的质量工程项目，具有相对完整的国家级―区级―校级三级项目建设体制以及相应的管理办法。虽然只有1门国家级精品课程，但区级精品课程有59门，校级132门，建设数量居全区之首，但是精品课程的资源共享程度却不是很好，从学校精品课程平台反馈的数据来看，每个网站点击率较低，内容更新不是很多。我校虽然提供了统一的精品课程建设平台，由学校的网管中心进行维护，但大