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改进美术教育,提高学生审美和人文素质 　　摘 要：美育教学是在多年将审美教育的各种模式、方法和中外各国的理论、实践相结合之后得出的一种综合性教学模式总结。它精炼了美术教育在实施和理论上的多种变式，正在被不断地健全和完善。美术教学可谓是美育教学的本源，它可以美化学生心灵，提高学生的审美和人文素质。 　　关键词：美术教学；美育教学；提高；初中美术 　　十八届三中全会上，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，在“深化教育领域的综合改革”部分中“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”应该提到教育改革的重要日程上来。美术教学是一种将美学和人文教育合二为一的最好体现，本文从美术教学的角度探讨一下如何提高学生的人文素质和审美。 　　一、美育教学和美术教学 　　美育是从审美或美感方面出发进行的一种教育模式，它是学生教育全面发展的重要组成部分，是推动学生自我认识和自我发展的有力途径。在学校教学中老师担任着“施教者”的角色，而初中生们则是“受教者”，老师应当按照某种特定的审美趣味、理想选择某种媒介，用审美影响学生，使学生的情操得到陶冶、人格得到良好的塑造，最终达到学生以个体形式融入社会、促进个人与社会和谐统一的目的。 　　美术不仅仅是学校的一门课程，它还代表着一门有独特表现形式和文化特点的艺术门类，是一种文化的载体、一种文化的类型。而美术教学的新课标要求是从以往对美术的学习，转变为从课程中熏陶学生的艺术审美和培养学生的人文素质，这无疑是对美育教学模式的一种具体化过程，因此，可以认为美术教学就是美育教学的一种实现途径。 　　二、美术教育的益处 　　美术教育是进行学生人文素质教育和审美提高的一条重要途径，可以使学生对艺术的热情保持一种积极状态，使学生在校园生活中保持愉悦的精神状态，对自主学习和创造能力的培养都有着良好的影响。及时推行美术教育可以美化学生的校园生活，使老师和学生的心灵得到洗涤，为学校的精神文明建设打下坚实的基础。 　　用美德育人，可以提升学生的素质修养，引导学生树立正确的价值观。初中，对于初一学生来说是校园生涯的又一次启程，摆脱了小学时期的稚嫩，有了一点点对人生、人性的懵懂认识，对周围的一切还抱有浓烈的好奇和些许的畏惧，如何融入到全新的班集体找到自己的位置，对初一学生来说还是一个不易破解的问答题。做为施教者的老师，此刻可以给学生营造一个老师和蔼可亲、学生和谐友善、氛围轻松向上、文化底蕴丰厚的班级环境，让学生对初中的校园生活不再因未知而排斥，能够轻松地融入到新的学习和生活中，在新的集体里健康愉悦的成长。 　　（一）美术教育激发学生对艺术门类的求知欲 　　在现代艺术教育史上，很多享有盛名的教育学家都认为，对学生实施美术教育是启迪学生心智、培养学生创造能力、塑造学生心灵、提高学生审美的一种过程。因此在初中学习中把审美和知识相结合，用美来带动学生的兴趣，既可以增加学生对其他学科的学习积极性，又可以提高学生发现学习中存在的美的认知能力，对减轻学习负面情绪、提高自我学习能力和探索能力都有很大的好处。将美术教育法融入学科之中，可以激发学生对科学、对社会乃至对自然界的好奇心，从而可以引导学习热爱学习，热爱科学事实，能够自?l积极主动地去求索知识的魅力，可以培养学生多方面认知的发展，进而对自身的审美观和个人素质有一个初步的提升。 　　（二）美术教育能培养学生的动手能力 　　美术教育在教育进行时，需要学生亲自动手去创造一些模型、雕塑、绘画，或者去模仿一些大自然中的植物、物质，这些事物无不充满着大自然鬼斧神工的美，学生们通过对它们的观察、创新，思维得到联想和发散，创造出属于自己的作品，令美术学科也蕴含了自身的独特美感和意义。学生通过对这些事物的动手制作，不但从中领悟到了学科的美，又提高了自身的审美和动手能力。美术教育让学生自主动手、融入到对艺术文化的探索实验中，成为了学习中的探索者和参与者，提高了学生人文素质和艺术审美。 　　（三）美育教学引导学生乐于思考 　　有科学研究表明：“儿童是从形状、色彩和声音等一般感觉来思考事物的，其形象思维的产生远远早于抽象思维。”爱因斯坦也认为：“想象力远比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的。”在教学中实行美术教学，可以有效提高学生们的形象思维能力，使得学生在课堂和生活中能够更加积极地去发现问题、思考问题最后也可能能够自主解决问题，这都证明学生的想象力和创造力都从美术教学中得到了培养。 　　（四）美学教学有利于塑造高尚人格 　　美术教学应该与其他学科的教育相融合，它可以通过对科学教育和道德教育的结合，引导学生正确认识各学科中艺术美、科学性、道德性是普遍存在的，使学生既获得了知识又得到了美的熏陶，更容易塑造一个高尚的人格。 　　三、提高学生的素养应该尽快进行 　　初