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新形势下航海英语教学管理改革探讨 　　 [摘要]随着航海英语教学日益受到重视,各航海院校纷纷采取措施加强各自的航海英语教学工作,本文拟从课程设置、教学分工、航海英语教师队伍建设、教学方法与设备等方面分析当前我国各航海职业技术院校在航海英语教学管理方面存在的问题,并针对上述问题提出了改进的建议。 　　[关键词]航海英语;教学管理;改革 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2010)04-0125-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.04.062[本刊网址] 　　 　　一、引言 　　在大多数航海院校,英语教学可分为大学英语和航海英语。通过两年的大学英语学习,大多数航海院校学生能通过大学英语四、六级考试,基本上可以用英语进行日常交流,这说明我们的大学英语教学还是比较成功的。但是当他们上船实习或工作时,很多学生却看不懂航海资料,只有极少数学生能用甚高频同岸台或引水站进行联系,这反映出我们的航海英语教学还不能满足日益发展的远洋运输业的需要。笔者根据江苏海事职业技术学院航海专业英语教学的现状和新形势以及航海事业发展对航海专业英语教学的要求,从分析职业技术院校航海英语教学管理的现状着手,根据新的客观形势对航海专门人才英语素质的要求,提出全方位的航海英语教学管理改革思路及具体措施。 　　二、职业技术院校航海英语教学管理的现状 　　1.课程设置与教学时间安排管理方面存在的问题 　　(1)重基础教育,轻专业教育 　　我国许多航海职业技术院校的英语教学中既包含大学英语,又包含航海英语。在安排和实施教学计划时,学校领导与教师更注重基础课程的教学,重视四、六级考试的通过率。这种现象往往造成基础课程压缩专业课程的教学课时,从而影响到航海专业英语教学。 　　(2)教学时间安排 　　大多数航海职业技术院校把航海英语教学的重点放在了专业阅读课以及题库讲解上,听力与会话没有得到应有的重视。以江苏海事职业技术学院为例,某一学期的航海英语阅读课程教学时间安排为108课时,而航海英语听力与会话课程只有36课时。学生进行听力及口语学习和练习的时间太少,更谈不上对其内容的掌握和船上的实际应用了。 　　2. 航海英语教学分工管理方面存在的问题 　　大多数航海职业技术院校把基础英语课程的学习安排在学生入学后的前一阶段,专业英语课程则安排在后一阶段。鉴于以上实际教学情况,英语教学的管理与分工方式也主要有2种: 　　(1)外语系部英语教师负责基础英语教学,航海英语的教学则由航海系部的教师来承担。 　　(2)外语系部分别设立“公共英语教研室”、“航海英语教研室”, “公共英语教研室”全面负责基础英语教学,而“航海英语教研室”专门负责专业英语的教学工作。 　　这些管理与分工方式存在以下情况和问题:在由学校不同系部或教研室负责基础英语与专业英语教学的情况下,基础英语与专业英语教师之间各自分管自己的教学内容,相互间很少沟通与交流,无法开展相应的教学研究活动。而且这种教学分工还导致教师的不稳定与教学质量难以保证的现象。产生以上航海专业英语教学中的基础英语与专业英语教学相互间的衔接问题的主要原因是缺少协调的机制与条件。 　　3. 航海英语师资队伍管理方面存在的问题 　　目前大多数航海院校的航海英语教学是由航海专业直接安排教师负责(如大连海事大学和上海海事大学等),航海系教师的优势是有一定的海上经验,熟悉航海专业知识,但他们英语专业知识的功底不够,英语听说方面更是他们的弱项。也有少数院校由外语系英语专业毕业的老师负责航海英语的教学(如江苏海事职业技术学院),他们具有扎实的英语专业知识,所以在听说读写等方面有明显优势。但是,专业知识的缺乏让他们难以深化航海英语的教学。英语专业的老师对专业知识了解不深,在教学中只能限于教材本身进行讲解,而很难将语言点与航海专业知识相结合。这样给教学带来一定的局限性, 即只限于教材及语言点的解释,从而降低了教学效率,甚至误导学习者。 　　4.航海英语教学方法与材料设备管理方面存在的问题 　　目前大多数院校的航海英语教学,采用的仍是课堂讲解满堂灌的方法,一方面是因为航海英语专业性强,试题库内容多难度大,另一方面是为了在有限的学习时间内尽快完成教学任务,为海事局评估和大证考试做好准备。这种教学方式往往会使学生感到航海英语单调枯燥,影响他们的学习积极性和兴趣。 　　另外一个问题就是航海类专业英语教材缺乏相应的教学辅导材料和教学软件,特别是课外学习的参考资料和供自学使用的磁带、光盘等音像资料,这样也难以调动学生的学习积极性。近年来,许多学校已经增添了新型的教学视听设备,建立了一些语音室和多媒体教室,并购置了一些多媒体教学课件等资料。但由于近年来