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文化多样性视域下对外汉语教育价值取向 　　摘要：汉语得到了全世界人民的接纳和喜爱，对外汉语教学是汉民族竞华文化的传播工具，可以让世界人民更加了解中国文化，并且影响到其他人对于文化的看法，可以做到尊重文化。从文化多样性视域下看待对外汉语的价值取向也是对外汉语中的一个值得探究的问题。本文针对??前文化多样性的视角针对对外汉语的教育进行解读，深入探讨对外汉语在文化多样性的背景下，其教育的价值取向的具体形态和具体表征。 　　关键词：文化多样性；对外汉语；价值取向 　　引言： 　　我国从1999年以后，经济发展速度加快，中国渐渐融入了世界文化中去，让世界人民感受汉语的魅力。中国得到了全世界的关注，对外汉语教育也渐渐显示了重要性。我国在全世界50多个国家和地区创办了500余所孔子学院，在国外学习汉语的的学生将超过1亿人。推广汉语的国际化战略不能完全借助办学进行，还要依赖中华民族的传统文化底蕴作为支撑，让世界人民领略到中华民族的文化魅力，衡量一个国家的文化辐射力并不是经济能力决定的。世界第二经济大国是日本，经济实力远胜于中国，但是世界上学习日语的人数不及学习汉语的十分之一。我国处于一个文化多样性的的世界中，从文化多样性视域下来研究对外汉语教育的价值取向，有利于我们更好的提高对外汉语教育的质量，也能促进不同文化之间的融合和交流。所以在文化性多样性的视域下来进一步解读现代对外汉语教育的价值取向，能够让教育与文化这两个大方面充分结合在一起，实现共同发展与共同进步，从而不仅提升了我国对外汉语教育的质量、自身教育价值的提升，并且也发扬了不同种类和风格的文化，实现全面发展。 　　一、文化多样性视域下的对外汉语教育 　　文化的定义一直都是众说纷纭，最早在中国典籍《易经》中“关乎人文，异化成天下”，它是一个集合了知识、信仰、艺术、道德、习俗的一种生活习惯。文化是人类发展过程中创造的一种群体认识，用以和其他群体区分而创造的。而至于语言和文字，语言是一种社会现象，是一种人类在生活和劳动中用来的物质和精神的一种载体，语言是一个民族的思维特点，而文化孵化了一个民族的思维特点和认知。可以说，语言是文化这件大衣的配饰，不同的语言代表了不同的配饰，但是文化有着约定俗成的一些特点，语言作为一种特殊的文化现象，可能会制约着语言的演变和进步。语言作为一个民族的符号，也是一种特别的文化现象，也代表了一种文化的发展过程。一个民族是由语言构成的，语言还是能接触一个民族特点的钥匙[1]。 　　人类社会用不同的文化构成，不同的文化在互相碰撞和了解，每个文明的独特魅力构成了光辉灿烂的人类文明。价值观念是一个文化的核心观点，也就是文化之间的差异就在于价值观念的不同。对于生命的不同看法也是文化的价值意义，一个文化会在人们的生活、意义和理想中得到体现，形成符合自己文化的人生观、价值观和世界观。每一个民族或者是文化部落都会有一个约定俗成的文化传统最为评判标准来衡量群体中的人们的行为和言行是不是正确和恰当。用文化让大家明白，什么样的价值观才是正确的，符合自己文化观念。 　　来自于不同的文化的人，有着不同的文化观念和处事模式，这就会有来自于不同文化之间的隔阂，一个事情可能会有不同的看法，比如在中国传统文化中，要尊敬老人，在文化中也有很多礼貌用语，老人被誉为家中的“老寿星”、“老佛爷”等，在公交车上或者公共场合会格外尊重老人。但是在外国，可能就不会有这种看法，认为给老人让座是一种不尊重，认为老人没有力气，没有生活能力。和衰弱联系在一起。所以，人们会把自己熟悉的、认为正确的习惯新方式作为自己最正确的处事方式。但是把自己的文化凌空放在别的文化模式上，就会让文化失去了交际能力，阻碍了文化之间的交流。 　　中国有五十六个民族，世界范围内有一千八百八十三个民族，世界各民族的人口数量相差十分悬殊，人数较多的民族十几亿人口，比如汉族，而人少的民族只有几十人。在我们现在的生活中文化呈现多元化，因此文化的多样性是世界文化的特征。 　　在对外汉语教育中，首先一定要制定语言是不能脱离文化而独立存在的，因此，非物质文化失去语言作为载体也是不能发扬文化的，在教学中不能只顾教习汉字和读音和语素的教学，而没有汉文化的熏陶教学，那就不能获得中华文化的传播的积极影响。因此在对外汉语教学中一定要注重――文化教学[2]。 　　二、对外汉语的价值取向 　　价值取向是人们面对客观事物做出的价值判断，对外汉语教学的价值取向的主体就是人，人们对于文化多样性进行分析和判断是否符合自身的需求并且还能获得满足。因此，在文化多样视域的大环境中来探讨对外汉语教育的价值取向，需要从三大方面入手，其中包括了进一步创建和谐的包容价值体系，以此来涵盖更加多元化的不同文化类型和文化风格；大力倡导对外汉语自由发展，把握文化多样视角给予对外汉语