文化生态学视野下湘西农村中学体育教学教改思考.docVIP

文化生态学视野下湘西农村中学体育教学教改思考 　　摘要：从文化生态学的角度入手，结合个体生态学、教育生态学的有关理论，探讨了在湘西民族区域文化的背景下，农村中学体育教学因错位与缺位而陷入尴尬的学科发展困境的问题，提出了进行体育教学改革、重塑体育学科形象、实现体育学科发展的对策与措施，为政府教育部门和体育主管部门制订农村中学体育发展决策提供了必要的参考建议。 　　关键词：文化生态；湘西农村中学；体育；学科建设 　　 　　文化生态学是一门将生态学的方法运用于文化学研究的新兴交叉学科。文化生态是指一定历史时期、一定社会文化大系统内部诸文化形态之间的相互联系、相互影响、相互制约所呈现的形态以及由此形成的一种具有特征性的文化结构 ［1］。从文化生态学的视角来看，要发展农村中学体育，就必须正确看待农村中学生态系统内文化形式的多样性，真正找到体育学科的生态位，坚持开放性的体育教学观、主动进行体育教学的适应性改革、积极推进各种形式的学科交流、始终体现并强化体育的学科功能和特色。 　　 　　一、湘西农村中学体育教学的生态位分析 　　 　　客观上来说，农村中学也是一个生态系统，体育就是该系统中的一类物种或一个“种群”，这一种群要在该系统中得以长期存在和良好发展，就必须占有适宜的生态位，即找准相称的位置并发挥应有的功能，否则，就有可能在激烈的竞争中处于绝对的劣势甚至于无法生存。 　　⒈湘西农村中学的生态位 　　一方面，中国大多数人口在农村，传统的农本意识、落后的经济条件等因素决定了相当比例的农村小孩只能接受农村中学教育。另一方面，农村中学是基础教育的主体，是全面推行素质教育的主要教育环节，是贯彻“健康第一”指导思想的主战场之一。因此，农村中学不仅具有普通意义上中学阶段的教学、升学功能，更承担着基本完成学生社会化转变甚至是终身教育兴趣培养的艰巨任务。在我国建设和谐的社会主义新农村的形势下，农村中学具有举足轻重的地位和作用。 　　2.湘西农村中学体育教学的生态位 　　学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育的重要手段与载体，是全民体育的基础。而在我国这个以农业人口为主的国家，农村学校体育的状况在素质教育中就占有十分重要的地位。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中就强调：“要根据农村的实际条件需要，有针对性地加强农村学校的体育卫生工作。”而中学时期是人体发育的黄金时期，是各种思想观念、兴趣、爱好及个性形成的关键阶段，是终身体育中非常重要的一环。所以，农村中学体育教育是农村中学教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设者的重要手段和途径。 　　 　　二、湘西农村中学体育学科发展的生态现状分析 　　 　　（一）农村中学体育学科发展的生态现状 　　1. 体育学科明显被边缘化，地位下降 　　一个合理的中学教育体系是由处于不同生态位的各类学科按照一定的比例构成的，处于不同生态位的各类学科各尽其责、优劣互补，充分发挥培育人才的综合效能，为促进经济与社会的发展奠定基础。从这个理论上说，湘西农村中学体育学科发展环境极度恶化： 　　（1）学科生存空间受到严重挤压：这主要体现在相对语文、数学等科目来说，学校领导对体育实际重视不够，体育场地器材缺乏，体育经费严重不足；体育师资数量和质量以及专业结构状况不容乐观；体育教学实施不充分，正常体育教学时间被其他学科挤占；课余体育活动开展不够；教育健康课开课率较低等各个方面 ［2］。 　　（2）体育课程开课单一，重体育“政绩工程”而轻综合体育教育现象普遍存在。即学校“以少数人为本”“以政绩为本”，对纳入学生升学成绩的科目如短跑、跳远、投掷类项目和上级机关组织的评比项目重视有余而对其他基础性体育项目则关注太少。 　　（3）学生体育兴趣下降，体育课程现实地位下降明显：这主要体现在体育课学生到课率低，学生对体育课程、体育老师的学科评价排序后移，参与课外体育活动的热情和人数下降等方面 ［3］。 　　2. 体育学科自身发展错位、缺位情况严重 　　（1）教育内容缺位。 　　其一，教学内容竞技化，忽视人文基础教育。在中学体育教育中进行人文思想教育是中学素质教育的必然要求，也是体育本身具有并应该体现的学科价值。但是，只注重技能训练而缺失人文教育、只注重体能培养而缺失品德与健康教育的情形在农村中学广泛存在。 　　其二，教学方法简单化，忽视教学手段更新。农村中学体育教学，往往只根据已具有的设施条件和师资条件来进行教学，教学方法相对原始，基本停留在“一个口哨、一点示范讲解、一次分开锻炼”的阶段。 　　其三，教学理念陈旧化，忽视社会适应教育。农村中学相当部分学生毕业后即将进入社会，因而极需要充分发挥中学体育教学在学生社会化转变中的积