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文化生态环境变化对我国当代教育影响 　　所谓环境，它是围绕在个体周围并对个体自发发生影响的外部世界，包括自然环境与社会环境两个方面。在这里，笔者更关注的是对人的影响更为全面和深刻的人文社会环境。笔者认为，处于生长发育期的青少年对于环境的鉴别和适应能力是有限的。正因为如此，一些少年儿童受到不良环境影响而常常被引入歧途。因此，他们需要教育者正确引导并创设“绿色环境”，在不断变化的复杂环境面前，适时控制其影响因素和生长方式，并采取正确的教育策略。 　　新中国建立后的很长一段时间里，我国社会长期处在相对封闭的环境里，民众的生活方式与传统社会相比基本没有太大变化，人们的价值体系主要是在共产主义理想教育下形成的、相对单一的价值观，这种价值观很少受到我国主体人文环境之外的影响。家庭作为社会结构中的基本单元，在上个世纪80年代中期以前还依然保持着传统社会的形态。这样的人文环境基本处在可控状态，与当时的教育模式也是基本适应的。然而，改革开放特别是进入新世纪以后，我国社会在不长的时间内发生了翻天覆地的变化，青少年成长与发展的文化生态环境发生了变化。其中，外来文化因素的影响显著增加并逐渐加大，不断冲击着我国既有的价值体系。新环境的负面影响超出了它对教育的正面影响。对于青少年的教育，老的方式不行，传统的理想教育难见实效，人们的价值体系发生了动摇，陷入了迷茫的境地，家长以及所有层次的教育都感到为之乏力。进入新世纪后，教育可控的难度不断加大，远远超出了我国教育的预期。近些年来，我们的教育思想、教育体制、教育内容、教育方法等都作出了一些变革，有些方面的调整力度还不小，但笔者以为其力度还不够大，在深、广度上还大有文章可做，主要是对价值观的培育体制要更新，应对环境变化的措施要得力，从而建立一个有利于青少年健康成长、与教育目标并行不悖的全新文化生态环境。当然，这是一个全社会的系统工程。 　　一、当代文化生态环境变化的五大表现 　　我国青少年所赖以生长的文化生态环境在当代社会开始发生急剧变化，严重冲击着我国传统的教育体制、教育目标、教育内容和教育方法等几乎所有方面，对青少年的成长不断产生重大不利影响，远远超过了我国教育和民众的预期。 　　（一）家庭结构及其活动方式发生变化 　　改革开放以前，我国社会长期处在相对封闭的环境中，不仅对外不开放，国内地区之间也存在一定的封闭性。民众守土意识浓厚，人口流动少或基本不流动，人们的家庭结构牢固、活动方式单一。父母对子女的管教几乎处于零距离的实时状态，少年儿童很少脱离父母的监管视线，与父母的情感沟通也很少能够正常进行。在伦理道德方面，青少年基本只受我国传统文化的影响，传统文化的传承不受外部世界的干扰。改革开放以来，特别是进入新世纪以后，我国社会的家庭结构发生了显著变化，表现为传统的三代、四代同堂的大家庭逐渐松散，少年儿童绝大多数生活在小家庭之中。他们或者只与父母在一起，或者是单亲家庭，或者成为留守少年。就是说，当代少年儿童的家庭教育很多处于失常状态。因此，少年儿童的情感沟通十分有限，导致性格偏执，而父母言传身教的不到位，又使得许多少年儿童误入歧途，成为“问题少年”。 　　（二）社会转向全面改革开放 　　历史上，中国不仅地理环境呈封闭方式，基本国策与民众观念也曾一度处于保守状态，人们的生活方式、人生理念等长期没有太多变化。如今，传统的生产、生活方式已被人们逐渐淡忘，现代化的交通、通信手段冲破了我们四周的地理屏障，将中国与世界连成一体。由于与世界距离的缩短，我们学习和借鉴国外先进技术变得十分便捷。经过三十多年的改革开放，我国经济持续并快速发展，市场经济体制不断成熟，政治进步，民主与法制建设取得了巨大成就，人民群众的物质生活与精神文化生活的水平大大提升，全社会的整体面貌已经焕然一新。经济与社会发展的成就更加坚定了我国人民走改革开放之路的信心和决心。目前，我国社会已处在深化改革和全面开放状态，中国经济与世界经济融为了一体。 　　改革意味着打破原有文化生态布局，创建新的文化生态环境；对外开放不仅是对西方社会先进文化与科学技术的大胆吸收，也是对西方社会价值观、宗教信仰、生活方式等的门户开放。由于东西方价值体系的不同，在两种文化碰撞后，经济发展水平长期落后的国人对我们固有的价值体系产生了动摇。与此同时，西方社会企图趁机对我国进行文化侵略与和平演变，将“污水”与“清水”一起送进开放的中国，冲击着价值观尚未定型的我国青少年的灵魂与思想，致使不少人迷失了人生方向。对此，我们的对策没有适时调整，我们的教育很长时间都挥拳乏力，难以拿出切实有效的办法来。 　　如今，深化改革和全面开放的社会局面是一个全新的文化生态环境，当代的中国社会包括教育界不考虑和解决好大量外来文化的影响问题是不行的。 　　（三）网络文化渗透社会每一个角落