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文本阅读中文本表征意识性研究 　　摘 要:文本表征的意识性是文本阅读研究领域的一个新的热点问题,该问题研究的理论基础来自于多年以前研究者就提出的再认双加工模型,该问题研究的主要范式有记得-知道范式、独立记得-知道范式和加工分离范式,三者各有自己的特点,在很多研究中经常结合使用。当前,研究者使用最新的研究范式对文本阅读中文本表征的意识性进行了初步研究,已经初步得出了一些重要结论,但当前研究中仍存在一些问题,需研究者在未来的研究中加以关注。 　　关键词:文本阅读;文本表征; 有意识提取;无意识熟悉性 　　中图分类号:B842.5 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2010)02-0055-05 　　 　　1前言 　　 　　第2期邹艳荣等 文本阅读中文本表征的意识性研究心理学探新2010年文本阅读的过程实质上就是读者在头脑中建构起关于文本内容、层次及主题的心理表征的过程[1]。1988年,Kintsch和van Dijk提出文本阅读的建构整合模型(construction-integration model)简称CI理论[2]。该模型认为读者阅读时的表征分为3种水平:文章字词本身的水平,即表层表征或字词表征;由命题及其关系构成的文章的语义结构水平,即文章基面,又称文本基础表征或命题表征;以及与其他先前知识整合而成的、更深层理解的文本表征――情境模型??。 　　该模型提出以后,引起了对文本表征的研究热潮,研究者一般把情境模型的建构和命题表征的形成作为研究重点,但是这两种表征在文本阅读中并不是相互独立的,而是彼此联系相互影响的,因此如何通过实验把这两种表征区分开来就成为摆在研究者面前的一个首要问题。 　　在前人的研究中,主要通过控制材料性质、被试的背景知识等因素对命题表征和情境模型的影响进行区分,采用的研究方法多为纸笔测验或主观报告法。如 McNamara的实验证明知识和连贯性对测验成绩的影响取决于读者阅读中建构的命题表征和情境模型[3]。该实验虽然对命题表征和情境模型进行了区分,但是测验方法在精确性和客观性上值得怀疑。 　　 Long Prat通过将信号检测论应用到再认中的方法对命题表征和情境模型进行区分[4,5]。实验结果证明有意识提取是情境模型建构的结果,无意识熟悉性是命题表征建构的结果,也就是说,情境模型的建构是一种有意识加工,命题表征的建构是一种无意识加工。Long等人通过对文本表征的意识性进行研究区分了文本表征中的命题表征和情境模型,由此引发了文本阅读研究的一种新思路,同时也使文本阅读中文本表征的意识性研究成为文本阅读研究的一个新热点。Long等人提出的文本表征意识性研究的新思路克服了被试的主观倾向,使被试的主观态度和判断标准分开,从而大大提高了实验结果的可靠性、精确性,吸引了越来越多的研究者的关注。 　　 　　2 意识性研究的理论基础――再认双加工模型 　　 　　意识性研究的理论基础主要来源于再认双加工模型。Mandler在实验基础上提出再认有两种心理机制:一种是有意识提取(Recollection),即有意识加工;一种是无意识熟悉性(Familiarity) ,即无意识加工[6]。前者以刺激表征的感觉和知觉整合为基础,这种整合能提高个体对客体的熟悉度进而导致把刺激知觉为“旧”;后者以精细加工为基础。Jacoby结合Mandler 的观点,认为基于熟悉性的加工是自动的、无意识的,而有意识提取则是一种控制性的有意识加工,对信息的细节以全或无的方式进行提取,一般认为该加工过程对于概念编码操纵较敏感,概念加工的程度越深,有意识提取效果就越好[7]。 　　在再认双加工模型提出以后,许多心理学家从多个角度来研究有意识提取和无意识熟悉性在再认加工中的贡献。结果发现,如果要分离两者在再认中的贡献,则需要首先对两者的关系进行假设。Jone在总结前人研究的基础上,将有意识提取和无意识熟悉性的关系假设分为三种:排斥假设、独立假设、冗余假设[8]。如图1所示: 　　 　　在排斥假设中,有意识加工和无意识加工两者相互排斥,也就是说,在这种条件下对再认项目加工时的加工过程要么是有意识的,要么是无意识的,两者不可能同时存在。 　　在独立假设中,有意识加工和无意识加工可以同时存在,也可以单独存在,当人们对再认项目加工时,加工过程可以是单纯的有意识加工,也可以是单纯的无意识加工,还可以是有意识加工和无意识加工的共同作用。在这种假设中,研究者一般把两者共同作用的那一部分作为有意识加工。 　　在冗余假设中,无意识加工可以单独存在,但是有意识加工总是和无意识加工相伴随而产生。也就是说,在这种假设中,人们对再认项目的加工过程可以是单纯的无意识加工,也可以是有意识加工和无意识加工的共同作用,但是有意识加工总是和无