文言写作作文教学另一种尝试.docVIP

文言写作作文教学另一种尝试 　　一个月内，我们接连学习了两个单元的文言文。我突发奇想，到初三阶段，学生已经储备了不少文言常用词语，也具备了一些语感，何不带他们用文言写一回作文呢？想象着学生们跃跃欲试又苦思冥想的样子，我心里暗暗兴奋。果然，当我宣布用文言写作时，班上喧哗一片。学生们笑着嚷嚷，太难了。于是，我拿出自己写的“半成品”投影给他们看： 　　孙飞鹏者，雨中九三班学子也。人如其名，善飞。某日晚辅课余，忽从窗户飞出，立于窗外围栏处。师惊愕，欲叱之，见其又于窗外飞入，端坐课桌前。一出一入皆为转瞬，悄然无声，并未扰及他人，师摇头叹息，无奈作罢。不想，近日，鹏又将语文课本飞至走廊，而立门前嗤笑。师大怒，命其奉课本，高举于首，恭敬曰：“课本小友，吾对你不住也。”连说数遍，方令其归位。 　　学生们边读边笑，那个叫孙飞鹏的男生也有点不好意思。我说：“这是老师写的，还没写完，同学们帮忙提供点素材好不好？” 　　“他爱喝可乐，所以牙黑！”“他上课爱打瞌睡！”“他喜欢打篮球但很少投中！”听着学生们你一言我一语地“揭短”，我笑着摇摇头：“不要互相伤害啊！你们看，黑板报不是孙飞鹏出的嘛，字多漂亮！我们要学会欣赏别人的优点。” 　　接着，我请学生们自由组成三人小组，选择班级某位老师或同学，用文言创作一篇写人记事的文章。于是，一场冠名为“文言写作三人行”的活动轰轰烈烈地开始了。 　　蔡启鸣、蒋文豹、谢伍三位学生想写历史老师胡继军。胡老师是他们心目的男神，颜值高，幽默风趣，博士。他们决定先共同写个开头，然后每人写一件事，串联起来。 　　胡继军者，雨中初三（3）班历史老师也。其形貌?i丽，每有微笑挂于面庞，头顶一撮白毫鹤立鸡群，可谓万里无一，颇具与众不同之感。先生博学多才，上通乾坤，下晓地理，吾辈无不望洋兴叹。 　　（蔡启鸣） 　　继军者，吾等史学教师也，其身长八尺，形貌?i丽。自小额头上生一小撮白毛，状如麦芒。与吾等关系甚好，每相逢，其必击吾股。 （蒋文豹） 　　胡继军者，九三班人师也，执教历史。其人形貌?i丽，修七尺有余，发若犁耕，且有白发一撮，常面带微笑，卷其书攥于手中。 （谢伍） 　　在此次尝试的文言文写作中，他们都先介绍了胡老师的身份，关注到他外貌最突出的是额头有一撮白头发，并简洁地交代了他的性格特点，但也出现了用词不当的问题，如“望洋兴叹”“万里无一”；语言??唆的问题，如“颇具与众不同之感”可写成“颇为与众不同”；丈量不准的问题，到底是“七尺”还是“八尺”等。最有趣的是，蒋文中“击吾股”一句，蔡和谢不解，蒋说：“打我的屁股啊！”蔡和谢狂笑不止，说：“‘两股战战，几欲先走’没学过吗？‘股’是‘腿’好不好？” 　　经过讨论，最后他们合成了这样一个开头： 　　继军者，雨中九三班历史老师也。修八尺有余，形貌?i丽，额上小撮白毫，状如麦芒，与众不同。其人博学多才，通晓古今，深受吾等喜爱。 　　吴慰艳、周庆晨两位同学写的是好朋友马诗涵，她们各写了一个事例。 　　诗涵虽贵为女子，其邋遢甚矣。好食，尝偷食于课堂，其声清脆有力，却无师察之。每带食至校，皆置于抽屉，一片狼藉，故师谓其鼠穴也。 　　（吴慰艳） 　　诗涵因善绘画受老班提携，黑板报乃诗涵等人出也。画风精美，构思大胆奇特，其中一只红鲤更是生龙活虎、活灵活现，见者无不夸之。 　　（周庆晨） 　　此次的文言文写作所使用的两个事例有正面也有反面，组合在一起的时候，最好先抑后扬，既表现出人物的特点，又显现作者对她的态度。当然，瑕疵在所难免。如虚词使用不当，如“其邋遢甚矣”中的“其”可以省略。 　　除此之外，其他各小组也讨论得如火如荼。第二节课的时候，大部分创作已具雏形，我请他们派代表上台展示。学生们既对写作对象――班级老师或同?W的故事感兴趣，又对写作语言――文言文表达感到新奇，因此听得格外认真。他们边听边评价，而写作者也根据建议改进完善。我要求他们课后继续对已经写好的文字进行精心地修改。 　　第二天，作文课继续，学生们自信满满地展示了自己小组的文章。吴慰艳等三人的作文是这样的： 　　马诗涵者，雨中九三班宣传委也。修六尺有余，发如墨染，时常双眸含笑，古灵精怪，人称“马大姐”。 　　诗涵贵为女子，然邋遢甚矣。好食，每带食至校，皆置于抽屉，食时抛洒滴漏，一片狼藉，故谓之鼠穴也。嗜睡，常睡于课堂，神游九天，时坠深渊，久而难醒。或有人惹其发怒，其必曰“滚”，声如洪钟，势若母狮，令人不寒而栗；然师问其于课堂，其支支吾吾，声若蚊蝇，判若两人也。 　　虽异，然其书得娟秀之字，一笔一画皆恰到好处；作得灵动之画，一图一景皆精美绝伦，甚美。吾班三年黑板报均为诗涵等人绘。其画风精美，构思奇特，近日绘一红鲤更是活灵活现，有立跃龙门之势，见者无不赞赏有嘉。 　　噫！诗涵者，吾班之奇人也