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教学制度现代品性探析 　　摘要：教学制度是对教学生活的制度安排，是由一套规范教学活动的普遍的、稳定的规则体系构成的。教学活动的育人性质，决定了教学制度与其他社会制度之间存在很大差异。一项制度之所以有资格被称为教学制度，这是由教学活动的特性决定的。现代教育理念下，教学制度具有科学性、伦理性、价值性和文化制约性等特点。 　　关键词：教学；教学制度；科学性；伦理性；价值性；文化制约性 　　 　　中图分类号：G420 　　文献标识码：A 　　文章编号：1673-9841(2011)01-0127-04 　　 　　制度(institution)是当今学术界出现频率最多的概念之一，但也是一个纷争不已的概念。不同学科对制度概念皆有不同的理解和认识，具有不同学术和思维背景的人对制度内涵的认识也有很大的差别。尽管如此，大部分研究者都不会否认，制度本质上是约束人们行为的一种“规范体系”。诚如罗尔斯所言：“制度是一种公开的规则体系。”制度作为一种社会规范体系，不仅存在于社会生活中，也存在于学校教育生活中。在学校教学活动中，为了保障教学活动的顺利开展，就必须制订相应的组织规则，对教学活动的方式、内容做出合理安排。教学制度就是对教学活动的制度安排，它主要是由一套教学规范体系构成的。作为学校系统中必不可少的“软件”，当今教学制度已经成为影响和支配教学活动的重要因素。甚至可以说，当前的学校教学已经完全演化为一种“制度化教学”了；离开教学制度，也就无法开展正常的教学活动了。 　　在当前课程改革中，教学制度改革和重塑已经成为一项刻不容缓的紧迫任务，一个需要认真研究的课题。越来越多的学校已经开始把改革重点放在制度建设方面，教学制度的改革成为学校改革和课程改革的重要目标和方向。教学制度改革和建设的一个重要前提，就是要对教学制度自身有比较全面、科学的认识。当前虽然也有一些研究者对教学制度进行过初步探讨和研究③，但总体而言我们对教学制度仍然缺乏深入理解。如果不能对教学制度有充分的认识，特别是不能对教学制度的性质有可靠把握，要想建设更加科学、合理和有效的教学制度是不可能的。因此，本文算是抛砖引玉，尝试对教学制度的现代品性进行初步探讨，以期引起更多研究者对教学制度问题的关注和研究。 　　 　　一、教学制度的科学性 　　 　　一般而言，科学就是客观真实地反映事物的本来面目及其规律。正如马克思说：“科学性就是符合客观事实的规律性。”教学制度的科学性，就是指教学制度要合乎教学的本性，要尊重教学活动的规律。 　　教学制度不是从来就有的，而是伴随着教学实践的发展而形成和不断完善的。教学制度是人们对教学活动不断认识和探索的产物。人类在教学实践活动中对教学制度的理性探索由来已久，教学制度的演化和发展就是人们不断探索和试验的结果。既然教学制度是“人类主观建构之物”，是主观见之于客观的东西，就存在是否符合教学本来面目和教学规律的问题，也就是存在是否“科学”的问题。可以肯定，作为一项特殊的社会实践，教学活动有其自身的内在规律。作为规范教学活动的教学制度，就必然应该遵循教学的内在规律，体现出科学性。 　　必须承认，作为一项社会实践，教学活动有自己内在的活动规律。近现代以来，人们就一直在对这些规律进行思考和探索，并形成了历史上丰富多样的教育经验和智慧。特别是近现代以来，夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、皮亚杰、布鲁纳、赞科夫等一大批教育家和心理学家对教学与人的发展问题进行了深入研究，丰富了当今各种教学理论流派。他们所提出的各种教学理论，虽不像物理学中的万有引力定律那样具有精确性，但绝不能由此否认这些教学理论的科学性。也就说，教学活动中虽然难以找到绝对真理，却存在着相对真理，虽然各种教学理论本身由于受到文化和社会条件的制约而未必具有普世性，但这并不能否认其在特定文化与社会条件下所具有的相对真理性，并且，受过相当教育学学科训练的研究者也都能在一定程度上共享和认同这些“真理性知识”。既然教学活动自身有其内在的科学规律，那么，作为规范教学活动的教学制度只有充分尊重教学规律，才是科学的，才具有合理性。 　　科学性应该成为现代教学制度的重要品性。在学校实践中，教学制度建设也应该是一项严肃的“科学”活动，而非任意妄为的活动。我们要想建设科学的教学制度，就需要对现代教学理论有基本的了解和掌握，需要在实践中不断学习和亲身体验并内化为自己的思想和智慧。只有这样，我们才有可能对教学活动的本性产生科学的认识，才能对教学规律有可靠的把握，从而指导我们的制度建设实践，使教学制度走向科学化。 　　 　　二、教学制度的伦理性 　　 　　现代教学制度要尊重教学活动规律，体现出其科学性。同时，教学制度是规范教学活动的，是为教学活动中的人服务的，因而又必须是合乎伦理的，具有伦理性特点。 　　从根本