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新课改中学生英语写作能力培养 　　【摘要】本文从中学生的实际出发，对英语书面表达的教法进行探究，剖析了目前中学生书面表达普遍存在的问题，指出有效地培养和提高学生的英语书面表达能力，要从基础抓起，从多方面对学生进行严格训练。 　　【关键词】写作兴趣 写作能力 写作技巧 　　英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一，在历届中考英语试题中，英语书面表达所占分数比值逐年增加。然而近年来，如何提高学生的英语书面表达能力，却一直是广大师生可望而不可即的问题。在英语写作教学中，普遍存在的问题是费时多、效果差。学生写作能力低下，作文内容文不达意，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有。多数学生平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，写出的文章语法混乱，搭配不当；语言连贯性差，学生怕出错不敢写，写不好而不爱写，那么，如何指导学生写好中考英语作文呢？ 　　一、加强中英文思维转换的能力 　　在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题目的要求写出80~100词左右的短文，内容连贯、文章通畅，没有严重语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。 　　二、加大基本词汇、重点句型的记忆和操练，重视语法在书面表达中的重要作用 　　学生习作中词汇错误，搭配不当较多。教师在授课时应要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。课文中的重要句型一般不是很多，教师可以先让学生分析成分，然后让学生模仿操练，总结句型特点。例如在学生的作文中我发现这样一句话“If the weather well，we are going hiking.”当我为他讲解句子成分时，他说听不懂。原来他连什么叫主语、谓语、宾语都不知道，更不用说从句了。素质教育不是不要基础知识，英语中语音、动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都是基本的知识，老师必须帮学生在概念上理解，在口头、笔头的实践中掌握。在教学中教师要适时、适度地把这些基础安排在课堂教学中。 　　三、处理好读与写的关系 　　阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。因此，以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读兴趣和写作能力。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料；有时阅读是被用来对写作进行储备。那么实现读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。 　　同时，选用限时阅读材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感。通过阅读还可以吸收和学习不同的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花。”“为学之道在厚积而薄发。”我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其阅读兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。 　　四、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练 　　新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。 　　1.鼓励学生写英文日记。“写作是思维的训练。”我鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边发生的事情，也可以从书报中选择自己感兴趣的话题进行写作。 　　2.鼓励学生写“读书笔记”。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。 　　3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来说，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。因此要鼓励学生多进行这几方面的训练。 　　4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。 　　总之，写作能力的提高非一日可成，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应结合教材制订书面表达训练计划，每种体裁都要进行认真充分的训练。每次作文要及时地批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使?ZkAgEP