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新课改中英语教师如何培养学生创新能力 　　摘要：本文立足新课程标准，探讨在新课改课堂教学中教师通过创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教育教学环境、教学方法、教学手段和课程评价来培养学生的创新精神和创新能力，从而培养跨世纪的新人才。 　　关键词：自主学习　创新意识　创新能力 　　 　　在《英语课程标准》中，对基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……培养学生的观察、记忆、思维、创新能力和创新精神。随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在课堂教学中培养学生的创新能力就显得更为重要。创新能力就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。那么，在英语课教学中如何培养学生的创新能力呢? 　　 　　一、英语教师教学意识的创新 　　 　　教师是教学的主导，是学生的领头雁。所以创新首先是教师的创新，教师要做到不拘泥于传统的教学模式，能把一本学生认为是枯燥无味的书讲出新意来。作为教师，不要总是想着如何让学生接受书上的观点，接受你的观点，而应当放开，让学生自己去体会，理解，使自己的观点与教学内容保持一致。近几年来，我们提倡教学改革，但在评论某些课时，仍然拿老框框去套，结果是既讲不出新意又评不出新意，同仁们不满意，学生更不满意。我认为在课堂上没有固定的教学模式，只要是有利于培养学生创造性思维的方法都可以用。教师有了创新意识，有了新观点，新方法，在日常的课堂教学中才能培养学生的创新能力，才谈得上创新教育。 　　 　　二、英语课堂教学环境的创新 　　 　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，呼唤，鼓励。”教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递而接受和反馈。它是影响学生学习情绪，激发学习动机，提高学习能力和绩效的有利因素。对学生来说，他们的认知情感在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。教学中教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生养成探索创新的习惯，发展一种以创新精神吸取知识，运用知识的心理趋势。传统的教育思想把教学过程只看作知识传递的过程，把学生当作录音机、录像机，学生没有学习的主动性。教学没有学生积极主动地参与，教育就有可能异化为“训兽式”的活动，靠重复强化和外在的诱惑威胁来维持学习活动和产生学习效果，虽然学生也能掌握一定的课本知识，但这会使他们缺乏创新精神和自主精神，更没有学生之间的合作。其后果不仅是效益低下，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性，影响学生积极、主动的人生态度的形成，不能真正体验学习生活的愉悦。可见，营造一种生动、活泼的教学气氛，师生之间，学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注和赏识的人际关系，使学生身心愉悦，有“安全感”，培养他们积极向上的精神状态，学生的思维才能敏捷，他们才可能去探索，去创造真知灼见，创新火花才会进发。 　　比如，教学日常交际用语时，我有针对性地创造一个情景，让学生组成交际双方，他们“唇枪舌剑”，在所给的情境下进行对话交流，通过对话交流，让学生体会语言环境，培养学生进行创造活动必不可少的竞争与合作精神，培养学生分析新问题，解决新问题的能力。 　　 　　三、英语课堂教学方法的创新 　　 　　任何教学活动都应采取相互的教学方法和手段。传统的教学方法片面强调教师怎么教，把重点放在教“懂”，教“好”上，把学生当作接受知识的容器，采用“灌堂满”、“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。教学过程也就成了执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答，若不，就努力引导学生直至达到预定答案为止。学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。陶行知先生曾说过：“教的法子来自于学的法子”；“真正的教育必须培养出能思考，会创造的人。”改进教法关键是要把教与学两类活动真正组成共时，多向相互作用的有机整体，要有利于师生间、学生个体间、群体问，个体与群体间的相互作用，使每个学生自觉、自动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动地接受；培养学生善于发现问题，提出目标，形成策略完成任务，发思过程，自我矫正等一系列自我教育的意识和能力：做到由“学法”来决定“教法”，变教案为学案，教师将越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，成为帮助学生发现矛盾，而不是拿出现成真理的人。因此，在教学中只有使学生主动、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生互动，注重学生参与意识和合作精神的培养，才能为学生创新能力的发展创设氛围，提供条