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新课改中考英语作文几点探讨 　　许多中学生对书面表达都是望而生畏，退避三舍，往往是冥思苦想良久，咬文嚼字半天，却下笔无神，言之无物。构思时丢三落四，表达时错误百出。其实，该题只不过要求学生根据所给的情景提示和要求写一篇书面材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可。它跟我们传统意义上的语文作文大为不同，因为它并不完全要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它的要求并不高，难度也不大。因此，首先要使学生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，从而取得理想的分数。现在，我从以下几个方面谈谈对学生书面表达的几点看法和建议，算是抛砖引玉吧。 　　一、书面表达的指导方法 　　1.加强写字基本功的训练 　　我们知道学生英语书写质量的好坏直接影响学生的卷面分数，而这部分分数是属于非智力因素的。不少老师在评改试卷时，经常发现学生的字迹过于潦草或者是不清晰。比如，学生如果写错英文单词时，不能乱涂或画圈，而是要一笔划掉错误单词，重新写一个正确的单词。另外，也要注重对学生英语标点符号使用的教学，让学生能够明确中文标点符号和英文标点符号的不同之处。 　　2.强化听写能力的训练 　　实际上英语作文只有25分钟的有限时间，对学生的单词量和语法等掌握程度有着较高的要求。这就需要老师在平时的教学中强化学生的听写能力训练。要知道听、说、读、写这几个教学环节是密切相关，互相促进的。尤其进入初三阶段，听写能力便成为贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，有利于促进学生英语综合素养的提高，从而提高学生的写作水平。 　　老师可以充分利用课前五分钟或者是早读的时间，将教材内容、补充练习题、课外教材等作为训练素材，让学生进行听写训练。听写训练的内容包括音素之间的对比、英语单词的注音、词组与句子、缩写的短文以及其他短文等。而听写的主要方式则由老师读说或者是播放音频资料。在这个过程中，老师要坚持循序渐进的原则，切不可一蹴而就，应当从简到繁、从慢到快。通过不断的听写训练来增强学生的应用能力、逻辑思维能力，使得学生能够准确、高效地分析和判断问题，从而更加迅速地落笔写出应该使用的单词书面词形。实际上听写训练不仅能促进耳、脑、手、眼等多种器官的综合开发，而且也能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，从而充分激发学生的语言潜力。 　　3.重视课堂复述和造句的练习 　　进入初三阶段，更多是对以前所学知识的回顾和巩固，因此初三复习的教学务必要突出简笔画和造句这两项内容，也就是通过简笔画让学生复述课文，提高学生的缩写能力；通过所学词组来造句；有意识地指导学生利用一些句子来构成一篇小文章等。通过这种方式不仅能照顾初三的整体复习，图文并茂，使得整个课堂变得“活起来”，而且英语教材中的基本句型、语法要点都在口头表达的过程中得到了强化和巩固，从而提高了学生的表达能力和写作水平。 　　4.注重日记和早晨的5分钟报告 　　老师切不可有侥幸心理，对考试的作文题目压题，而是要遵守复习的原则，也就是“以不变应万变”，注重学生的基础训练和技能训练，老师可以让学生定期做晨报和写日记。具体来说，可以利用早读的5分钟，让学生做口头作文，老师和其他学生则对该名学生的口头作文进行评价和修正。通过这种方式不仅能帮助学生弄清许多学习上的疑点，避免常见错误，而且也能使学生之间懂得取长补短，增强学生的学习兴趣。另外，老师也可以让学生根据自己平时的所见所闻所想，每周写两篇日记来训练学生的写作能力。 　　我们知道英语书面表达主要考查学生对英语基础和技能的运用水平，因此老师务必要重视学生初一、初二阶段的英语课堂教学，强化学生的英语语感，为之后的复习打下坚实基础。 　　二、书面表达的辅导方式 　　书面表达的辅导方式要遵循“逐渐深入”的原则，从易到难，采取各类题目的辅导训练。 　　1.缩写课文 　　实际上这是一种非常简单的写作训练，学生需要根据文章总结其主要内容，用自己的话串联起一篇80个词左右的小短文。这种练习方法相对比较简易。 　　2.勤写日记 　　这是一项具有常规性和定期性的写作练习。要想在考场上做到“以不变应万变”，那么就必须经常练笔。日记的体裁类型比较多，其好处是短小方便、自由灵活，尤其是能够在日记中记下自己平时的所见所闻所想，不断地强化所学知识。 　　3.看图作文 　　看图作文是英语写作考试中常见的题型之一，老师可以实现资源共享，即不同的老师可以轮流使用不同内容的图画。而这些材料可以从报纸杂志、参考书中获取。看图作文可分为两个阶段：第一阶段，适当地给学生图画和英语的提示，要让学生利用这些提示作文；第二阶段，只给图画不给提示，给学生更多自由发挥的空间。这一阶段的难度较大，需要具有一定的写作能力后才可进行。 　　三、书面表达的注