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新课改中师生关系特征及构建思考 　　一、新课改中师生关系的特征 　　 　　新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，以人为本，重视学生的主体性，那么与之相适应的师生关系的特征应是： 　　１．理解、信任、尊重。相互理解、信任、尊重是建立良好师生关系的保证。教师理解、信任、尊重学生是良好师生关系建立的前提。教师只有体验学生的内心世界的喜、怒、哀、乐，尊重学生的权利，让学生在成长中去判断、选择、思考、探索，才能做到“一切为了每一位学生的发展”。 　　２．平等、友爱、合作。教师与学生的人格是完全平等的。教师不再居高临下地教导学生，而是学生的引路人、朋友、合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。教师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。民主合作的氛围使学生自主自信、独立思考、健康发展。 　　３．和谐融洽、充满浓郁感情色彩。常言道“亲其师，信其道”。良好情感是师生创造性得以充分发挥的润滑剂、学生学习活动的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土。 　　４．互相学习、共同成长。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师可以凭借自己的知识经验引导、帮助学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师。师生之间互相学习、真诚相待、共同成长。 　　 　　二、如何构建新型的师生关系 　　 　　师生关系是一种特殊的人际关系，教师对师生关系的形成起着主导的作用，因为教师与学生相比在知识、经验、年龄等方面占有很大优势，左右着师生关系性质和发展方向。 　　１．尊重学生是前提。尊重学生意味着把学生作为有思想感情、内心体验、理想追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。教师只有理解学生的想法和感受，正确看待他们的现状和过去，才能不会居高临下地去改造学生，同时教师的要求、引导，学生才不会拒绝而是欣然接受。不尊重学生就会一味地改造、限制、命令，那么学生就会逆反，师生冲突就会产生。所以没有尊重就不能建立良好的师生关系；没有良好的师生关系就不能对学生产生积极的影响和教育。如何尊重学生？ 　　首先，尊重意味着完整接纳。完整接纳意味着接纳学生的优点和缺点，而不是仅接受学生的光明面，排斥其消极面，也意味着接纳一个价值观和教师不同甚至差距很大的学生，并与之平等交流。师生只有在“尊重”的平台上，教师才能“晓之以理，动之以情”，引导学生发扬优点，克服不足。 　　其次，尊重意味着一视同仁，以礼待人。无论学生相貌美丑、贫富、性格、学习成绩好坏等，教师应一视同仁。即使学生可能言谈举止有失礼、错误之处，教师也要不嘲笑、不动怒、不贬抑、不惩罚，应艺术地妥善解决问题，让学生感受到教师的人格之美、智慧之美。 　　再次，尊重学生意味着信任学生，保护学生的秘密。信任是尊重的基础，缺乏信任就很难有尊重。教师可通过目光、动作以及语言传递给学生“你行，你能做好”的信息。学生则心领神会，自信心增强。对学生的这样那样的错误，教师除积极正确引导外还应考虑学生的自尊并愿改正的心理特点，保护其秘密，激发学生自身的潜能去改正错误，促进学生成长。 　　最后，尊重并不意味着一味地迁就，没有原则，没有是非。尊重学生不是对学生的错误不闻不问而是应及时、智慧地指出不足，帮助学生自己去改正错误、不足，健康成长。 　　２．真诚对待学生是保证。真诚对待学生是指教师以真诚的态度、真诚的心对待学生，不扮演角色或例行公事，而是真实可信地置身于师生关系之中。但教师表达真诚也应恰如其分，否则会适得其反。 　　首先，真诚不等于实话实说，也不是发泄自己的情绪情感。教师对学生真诚应遵循一个基本原则：对学生负责，有助于学生成长。教师的真诚并不是什么都可以随意说出来，有害于学生或有损于师生关系的话不宜表达。相反，教师不考虑学生是否能接受，而是真心实意地为学生好尤其是学生犯了错误或言行不符合教师的要求时，教师恨铁不成钢，言辞激烈甚至挖苦谩骂。轻者，教师的威信扫地，影响了师生关系，不利于问题的解决；重者，对学生的心理造成伤害甚至不可挽回的损失。 　　其次，真诚应实事求是且适度。大部分教师认为自己在学生面前的形象高、大、全或完美时才能有效教育影响学生，因此与学生交往时，过多地注意形象，维护完美，过分表现自己甚至装腔作势，以致失去了很多真诚，拉大了师生的心理距离，给沟通增加了困难。因此，教师应把真实的待人对事的态度、方式展现在学生面前。尤其是在信息发达的今天，应承认并接受自己的不足之处，不虚假。学生更愿意接受真实的教师。 　　即使真诚是好的特性，也不是表达得越多越好。尤其是对年龄较小的学生表达过多的真诚，学生则会把教师当成“哥们”、“姐们”这样的师生关系也不利于学生的成长。所以，教师的真诚应适度。真诚是内心的自然流露，不是靠技巧所能获得的。真诚建立在教师对学生的乐观看法、对学生有基本的信任、对