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教师课程重复课堂疲倦影响及对策 　　【摘要】 每位教师都避免不了所授课程会出现一轮又一轮的重复教学,这样教师就易形成“课堂疲倦”。所谓“课堂疲倦”,即教师讲课没有朝气,上课没有情绪,没有新意。结果教师不愿讲,学生不愿听。本文以一个教师的角度,并结合自身教学体会,来探讨“课堂疲倦”的表现及应对方法。 　　【关键词】 课堂疲倦 教学互动 理论联系实际 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0118-02 　　无论是中小学,还是大学,相信很多老师都有这样的体会,当一门课程上过两轮、三轮以上的次数时,就会对某些章节或内容,甚至大多数章节内容产生厌烦心理,觉得上课时,内容太熟悉,理论清楚,没有新意,没有挑战性,教师自己觉得上课无趣,教学内容就吸引不了学生的注意力,上课容易应付了事。学生上课也会“游离”到课堂之外,或者在课堂上做些别的,与上课无关的事情。想来,这是很可怕的,直接影响到学生上课的积极性和课堂效果,形成“课堂疲倦”。对中小学教师来说,像语文、数学、英语这些主要课堂更是一遍又一遍的重复讲课,而且前后内容基本一样,会更容易遇到这一难题。但本文对问题的探讨是基于以高校教师为研究对象,来分析这一现象的原因及表现的,如何更好的解决或应对这一问题,更是下面要探讨的内容。 　　1 课堂疲倦的表现 　　课堂疲倦的表现主要在课堂上,是由课堂上的主体——教师和学生,共同反映出来的。 　　1.1 教师上课没有朝气,讲话没有起伏 　　教师也是普通人,上课不能保证每时每刻都精神饱满,情绪激昂,但走进教室,教师就应该尽量做到面带笑容,富有朝气,讲话抑扬顿挫,这样也能把好心情传递给学生,学生受到感染自然是会有呼应。内容没有重点、主次之分,与学生没有互动;其实学生也清楚,内容哪是重点、难点,哪是主要的、次要的,通过教师教课的语调、音量就可以辨识出来,可教师上课声音自始至终都在一个调上(同事戏称“一节课一个调下来,这也是一种本事”),没有高低、强弱之分,教师自画自说,不管不顾学生,而下面听课的学生都快睡着了,更别提互动了,这样教师与学生之间的距离越来越远,如此下去,教师不愿上课,学生更不愿听课。有的教师认为他(她)的课程不需要与学生互动,学生只要听记就可以啦,这是一种错误的观点,教师与学生之间的互动是一种重要的上课方法,通过互动既可以让上课气氛活跃起来,也可以了解学生理解消化知识的程度,是上课过程中必不可少的环节。 　　1.2 学生上课没有反映,对内容视而不见,充耳不闻,神游太空 　　学生上课或者先入为主的断定这门课无趣,或者两堂课之后认为无趣,从而放弃听课。由于各学院对学生上课出勤率抓的较紧,所以结果就是学生上课“视而不见,充耳不闻”。可以想象一下,上课过程中,教师在上面认真的讲解着,当看到下面的学生没有几个在听,大多数人的表情茫然、各做各事的时候,教师的热情会一下降到零,只剩下机械的重复着课本内容。如此下去,教师上课变成必须出行的任务而已,学生上课人虽然坐在教室里,可看课外书的,听音乐的,玩手机的,聊天的,睡觉的等等。这都是很严重的后果,因为这让学校失去意义,人生中重要的环节虚度无为。 　　2 课堂疲倦的原因 　　2.1 教师对烂熟于心的内容失去想法和耐性,没有更新,没有完善 　　当一门课上过两、三轮之后,教师一般会对课堂安排的内容很熟悉。课前备课也不像第一轮刚开课时那么用心,有现成讲义也就没有动力去重新完善,再加上教师也有各种各样生活中的琐事存在,精力被分散开来,上课就轻车熟路,课后也不会及时根据学生上课反应来更新内容。在他(她)的印象中,觉得这个内容已经讲过很多遍了,就会不再关注重点、难点,快速带过,忘记了对学生而言,这是第一遍接触的新知识,需要耐心讲解,就会使得学生难以理解、不易消化,甚至觉得内容枯燥,没有吸引力。如此下去,当然造成双方“疲劳”。 　　2.2 学生对上课失去兴趣,对教师的提问和互动没有回应 　　当学生由于各种原因,对上课失去兴趣,这就是一种危险信号。原因包括:课外打工变成全职打工;忙于创业而无暇上课,上网游戏聊天成为全部生活,等等。学生迫于学校对出勤率的各种硬性规定(比如缺勤达五次课,不允许参加考试之类的)而来到课堂,就会出现上述所说的各种课堂行为,这都是造成“课堂疲倦”的原因。 　　笔者要说的是由于专业和一些课程本身所造成的诸多表现。高校里总有一些学生不喜欢自己的专业,或者认为所学专业没有前途,或者认为所学专业不实用,因此选修第二学位,到别的院系听课就成为这些学生的一个选择,当发生冲突的时候,那么本专业课堂自然出现缺人或疲劳现象;另外每个专业在大学四年的课程规划里,总有一些课程或太过理论化,或太枯燥无味,在当前市场经济背景下,社会“钱”字当头,太过浮躁,学生自然不愿