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教师信念对小学英语课堂教学影响 　　摘要近年来,教师信念的研究已受到了教育界的关注。深入地研究教师信念的内涵和存在的目的,可以为有效的课堂教学提供强有力的支撑。本文主要探讨了教师信念的定义以及用个案研究的方法表明了教师信念的双重性,不能真正地把新信念运用到课堂教学中去。最后,指出了如何正确地培养教师信念,以使更好地指导课堂教学的实践。 　　关键词教师信念 个案研究 课堂教学 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　随着以改变教师旧有的教育信念为特点的新一轮教育课程改革的推进,人们已深刻地认识到,教育改革的核心因素是教师,教师才是教育改革的媒介,是课堂教学的重要执行者。如果没有传统教师信念的转变,就没有教师教学行为的改变。因此,只有教师转变了传统的教师理念,课堂教学才能真正的焕发活力。 　　笔者试从课堂教学活动分析,以个案研究为例。对一名教师的信念及其对课堂教学的影响状况做初步研究。 　　1 教师信念的概念界定 　　之所以从教师信念的概念界定,是因为到目前为止,国内外的研究还没有关于教师信念的定义有统一的认识。彼得森(Peterson)①指出,教师信念是教师在课堂上所有思想和言行的内在基础,包括学科内容的呈现、呈现的方式以及学生对学习内容掌握的难易程度等;Clark Yinger② (1979)把信念称为隐含理论(implicit theories);Borg(2001)③的观点,即教师对学科教学自认可以确信的看法,包括语言观、学习观、教学观、课程观、学生观和教师观等。由于教师信念在我国还处在萌芽阶段,国内研究并不深入。在国内较少使用“信念”一词,而很多时候使用的是“观念”一词。如辛涛、申继亮1999(1)④《论教师的教育观念》、庞丽娟、叶子(2000)等都是把观念视为信念一词。我国的研究主要集中在最近几年,而多为理论层面的论述。诸如吕国光(2007)“教师信念的进展和走向分析”、郑新民(2004)“教师信念对英语课堂教学的影响”、解芳(2007)“英语教师信念探析”等。这些研究已经为我们提供了理论上的内容,但是缺少实证性的研究。 　　参考众多学者的观点以及本人对教师信念的理解,我以为应从以下几方面来界定教师信念的内涵。首先,教师信念是内隐于教师的内心世界的,具有内隐性。其次,教师的信念往往是教师行为背后的有力支撑。第三,教师信念是教师个人所持的信以为真的观点或心理倾向。第四,教师的信念是动态发展的,容易受个人经验的影响发生变化的。 　　2 教师信念对小学英语课堂教学影响的个案分析 　　本个案研究的对象是一位从事小学英语教学工作已五年的年轻教师(称为教师A)。通过访谈,我也了解到教师A对新课程改革提倡的一些理念已有一定的认识,但她的旧观念常常左右她的思想,伴随着她的课堂教学行为中。由于传统的教育信念多年沉浸在她的教学实践中,因此,新的信念一时还不能与旧的信念完全整合。通过与她的交谈中,教师A也的确承认了旧的信念的局限性,并且也认同中国孩子学出的英语都是所谓的“哑巴”英语,做题的能力有,可是听说方面是相当弱。她说:“她现在教小学,知道这是一个特殊的阶段,是英语教学的启蒙阶段,小学生好奇心很强,有浓厚的兴趣去学,但是由于学校的教学资源有限,没有专用的语音室和听力室,语音听力练习不能很好地实施。在课堂里,时间是有限的,不可能照顾到每一个学生,小学生自控能力又差,学习实效短,因此学生还是很难真正的掌握知识,听说的时间太少。” 　　在访谈中,教师A认识到了合作学习的重要性,认为合作学习能培养学生的合作能力,而且也学会了交往、学会倾听、学会尊重别人。但是她又担心经常合作可能会导致个别学生没有独立思考的能力,不能形成自己的思想和认识,从而弱化了独立的能力。 　　下面是我选取了教师A的教学片断,此片断是关于如何学会说:“what do you do every day ?”及其它的回答。课前,我与教师A有过交流,了解到教师A想通过有效的合作学习方式给学生大量的时间进行对话,让学生学会合作学习。 　　T:How are you ? 　　Ss:Fine ,thank you .and you ? 　　T:I’m fine ,too. 　　T:What do you do every day on holidays?(教师在黑板上呈现出这句话,让学生猜测什么意思?) 　　S1:在假期每天做什么? 　　S2:你是做什么的? 　　S3:…… 　　T:Well done!S1 is right . ( 同学们寒假过得愉快吗?) 　　Ss:Very happy. 　　T:What do you do every day ? 　　S4:I often watch TV. 　　S5:I usua