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教师隐性知识开发与创新策略研究 　　摘 要：本文通过对教师知识结构的分析，说明隐性知识开发在教学中的重要性，并分析隐性知识的吸收来源和转化，从而运用数据库方法提出教师知识共享平台的构建，对知识进行分类利用、标准规范，使教师之间的显性知识和隐性知识得以充分转化利用，教学既方便又有效率。 　　关键词：知识管理; 教师知识; 隐性知识; 显性知识 　　中图分类号：G645.1 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2011.12.51 文章编号：1672-3309（2011）12-110-03 　　 　　 一、教师知识结构 　　 (一)教师知识与知识管理 　　 对于知识的定义是复杂的，有争议性的，韦伯斯特（Webster）字典给知识下的正式定义：知识是通过学习、调查研究、观察或经验总结获得的事实或观念的运用，对人类本质的丰富认识，应用通过正规的、通常是高等学校教育而获得的知识的学问，阐明各类学问的书本。 　　 按照知识的传输性质，可以把人们的知识体系划分为隐性知识和显性知识。显性知识是可以用文字、语言、图形等描绘、记载、传播，准确表达出来的知识；隐性知识难以用文字和语言准确表达出来，只能通过人与人之间相互接触和交流达到“传情达意”的传播效果。比如教师的教学经验、教学方法、管理技巧等，另外，还可以有师生之间、教师之间以及教师和家长之间的交流经验等。由此可见，隐性知识比显性知识更加不易交流和传输。 　　 对知识管理的研究是从对知识的研究开始， 维娜?艾丽（Verna Alle,1998）对知识管理的定义是：“知识管理是帮助人们对拥有的知识进行反思，帮助、发展、支持人们进行知识交流的技术和企业内部结构，并帮助人们获得知识来源，促使他们之间进行知识交流。”所谓的教师知识管理就是通过建立必要的基础设施和有效的激励制度，对知识进行充分开发和共享，促进知识的创新和应用，以达到提升教师个体与团队创新能力和竞争能力的过程，最终达到提高教师教学技能和素养的目标。于是人们越来越认识到，知识管理的真正问题在于使人们得以共享知识与经验，建立有效的知识、经验结构，充分运用我们的智慧，保持显性知识的合理运用以及对隐性知识的开发创新。 　　 （二）知识结构分析 　　 首先，教师的隐性知识包含技能和认识两个方面，教师在教学过程中，其个人的教学经验技巧、科研能力、治学策略等提升了教学的效率，这是教师技能方面的隐性知识；认识方面的隐性知识是指教师的个人价值观、洞察力、思维模式等在课堂上无形中影响着学生，对学生的价值观和学习方向起到了引导的作用。其实个人的知识、经验、价值观等潜在的隐性知识，无形中在主导着教师的思维和行为，这类知识通过书面及肢体语言表达出来一部分，另有一部分则是无法用系统化、规范化的语言表达，未经开发或并没有意识到，只是存在于教师的头脑中。 　　 其次，显性知识主要包括教师的学科知识、专业知识、课程目标与价值等，比较容易传播和共享。但是隐性知识，则是教师多年经验和知识积淀的综合体现，并非一朝一夕所能得到。 　　 教学过程作为一个知识传播过程，更加需要知识的共享与创新。教师肩负着知识传播的主导任务，对整个社会的人才培养起着举足轻重的作用；并且学校是教育基地，是一个知识和经验的集散基地，如果不注重知识创新，将会是一潭死水。因此，提升教师的知识水平和素养、改善教师的知识结构，充分发挥隐性知识的作用，对教师个体和团队的知识进行有效的管理，具有十分重要的意义。 　　 二、隐性知识的吸收与外化 　　 （一）教师知识的吸收 　　 由于知识更新速度与社会发展几近同步，又加上信息技术的广泛应用，因此，教师的知识库也应该是不断整合流动的。教师必须不断增加知识，扩充知识范围，跟上社会进步的潮流，为社会传输更多优秀人才。 　　 日本著名管理学者野中郁次郎(Ikujiro nonaka)认为,“组织中的隐性知识与显性知识之间是可以互动转化的,并且是一个永无休止的循环创造过程[1]。”他提出了著名的SECI模型，即社会化、外化、融合、内化，社会化就是从隐性知识到隐性知识；外化是从隐性知识到显性知识；融合是显性知识到显性知识；内化是从显性知识到隐性知识。教师的知识库流动同样也包含了SECI模型的4种转化过程。 　　 综合教师知识结构及知识管理概念，我们认为教师知识库的充实增加主要有三大来源：交流、自我习得和实践。三大来源中每一个来源都包含SECI模型的4种转化形式，每个来源中又各有不同的分支来源，通过这些源泉吸收显性知识和隐性知识。 　　 1. 交流。通过网络交流平台、课堂反馈交流和知识交流团队，使教师之间、教师与学生之间面对面的交流，达到知识充分共享，特别是隐性知识的转移更能加快。 　　 2. 自我习