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教育中管理问题 　　人类社会的发展要依靠教育的推动，教育是人类文明传播的重要方式，高效实用的教学管理方法非常有利于教育质量的提升，教育管理者要不断消除阻碍教育发展的屏障，促进教育的蓬勃健康发展。教育者对被教育者的培养，无论是从内容还是从形式方面，无论是德性修养、能力锻炼、品质提升，还是日常言语行为的规范以及人生观价值观的形成上，都需要有无微不至的关心和持续的关注。教育管理工作要有清晰的目标、具体的规划步骤，并且要有在循序渐进中坚持到底的决心。 　　一、教育管理的意义和方法 　　教育来源于生活，服务于社会，西方的教育管理理论重视人的自由性的发挥，追求个人享受与现实利益。我国的教育管理则比较偏重于人的外在修养，要求被教育者的言行举止要讲究礼仪规范。我国的教育中，人的生命价值与人生目标远远超越了个体的狭隘意识，要求教育管理者把对受教育者的思想教育放在首位，统一思想为教育提供了坚固的基础支撑，由表及里的教化和从内而外的培育有着本质的区别，西方教育更重视个人生活享受和个体能力的发挥，一切以经济为中心，快乐为目的。而我国教育的重心则在立德树人，从生命角度去考量还是从情感角度去教化，社会的刚性与人的柔性如何实现统一，肉体生命满足与精神生命愉悦，是现实与理想的分水岭，教育管理的终极目标是促进人的全方位发展，逐步建构适合自身发展的教育理论体系，增强教育活力，适应新常态，使教育成为社会文明的助推器。 　　1.教育管理立足现实 　　教育管理是一种为促进人类的自身再生产，从而使教育更好地为社会服务的特殊的人类实践活动。教育管理的目标与发展方向，决定着教育管理的内容与形式，教育管理讲究从实际出发，避免盲目性而具有前瞻性，尊重受教者之间普遍存在的差异性，在承认差异的基础上寻找共同点。立德树人就是以德育为先，德是一个人立身处世的根本，如果只讲物质占有，必定会出现道德失范的问题，那将是一个社会性的灾难。教育管理的最大障碍，往往不是体制的陈旧，而是思想观念的落伍，它会直接影响教育质量的提升。立足现实，便是从实际出发，把握教育规律，解决教育中的难题，如果不从实际出发，依照自己的想法来进行决策，极易出现失误，因此，教育管理者要从现实出发，着眼长远，学好马克思主义哲学，善于运用辩证法来分析和解决问题。教育管理开展得扎实有效不犯颠倒性错误，必须学会追根溯源灵活机动地抓重点，跳出现实教育圈子来看问题，形成具有自身特色的优质管理模式，培养出一大批责任心强，肯干实干，敢于碰硬的教育管理骨干，扎实推进教育管理工作走向深入。 　　2.教育管理追求科学高效 　　教育管理工作不是茫然无序的随心所欲，而是向着特定的目标在正确教育方针指导下的实施操作。教育管理者必须认真学习教育管理理论，努力提升自己的管理能力。科学的教育管理不仅蕴含着教育管理者情感冲动，更是其智慧和理性精神的体现。教育管理要讲效率，讲质量，而非只是单纯地追求经济效益的获得。教育管理依赖于政治经济的发展又有自身独立性，如果教育管理受制于经济发展，就会产生教育资源配置不公的问题。管理要服务于教育，追求受教者完美人格的实现和卓越能力培养，而非教育者的利益索取，教育管理的标准是将个人自私的欲望升华为天下为公的道德观念，使个人狭隘的价值观不断从肤浅走向高尚，只有具备了智慧的见解和果敢的行为，并在正确的道路上前进，教育管理工作才能真正得到落实。 　　二、教学管理的变化与适应 　　教学是实现教育目标的一个重要步骤，教学是施教者向受教育者传递知识的过程，而教与学双方如果存在不对等的主动和被动关系，就会影响课堂教学质量。为使教学达到和谐完美的状态，教学管理者必须要善于发现工作中出现的新问题，不断寻求解决问题的新方案。无论课程怎样安排，课下的管理如何严谨，教学方式如何完善，教书育人的目标都不会改变。教学管理者要有敢于碰硬和攻坚克难的魄力，不断破解教学难点，推进教学改革。日常教学中常常听到教师“课难上，学难教”的叹息声，其实，问题的根本就在于教学管理模式跟不上时代发展的要求，教学目标未能与实施的路径和策略措施紧密衔接，造成教与学的不协调。伴随着教育格局的不断变化，教学管理也要不断创新，要努力将教与学的内生动力充分释放出来，坚持变中求新，变中求进，实现教学质量的突飞猛进。 　　1.着力健全教学管理体制 　　先进的教学管理体制是实现有序教学的重要保证，旧的教学管理体制在设立之初的确是有效和实用的，但随着学习者一代代的变动，学生思想信仰，个性的不断变化，旧的教学体制就会逐渐显露出其不足。管理体制只有顺应了教学要求，教学工作才能得以顺利进行。教学管理中，针对教师尽职不尽心，怕担责不求有功只求无过的消极心理，要严加管束，不可任其自由发展，学生是国家未来的希望，教育工作者要本着对学生负责对国家忠诚的态度，从事教学管理工作，对出现