教育信息化下教师文化与教师专业相生发展实践研究.docVIP

教育信息化下教师文化与教师专业相生发展实践研究 　　一、课题问题提出的现实背景及意义 　　 　　信息技术应用于教学领域，导致传统的教师文化走向创生型教师文化。在计算机应用于教学中，每个教师都是文化创建的主体。教师通过“传递――接受”模式内化文化，在专业实践中建构并体认它，不断地促进了教师专业的发展。信息技术应用于教师的教学中，革新了教师原有的文化。一旦教师掌握了这门技术之后，教师不但会使用一般的操作方法，更是在原有的基础水平上再懂得创生新的技术。教育信息化打破了传统的教师文化，教师要适应教育现代化的教育手段，就要使自身的专业在这种动态的相互适应中得到发展提高。同时，教师专业的发展也推动着教师文化的发展。没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。教学领域从“单一说教”教学到“多媒体辅助教学”，无一不是通过我们教师的学习而来的产物。随着计算机在教学中的普遍应用，试卷文化也来了一场革命，试卷的版面设计、图片的绘制、试卷心语丰富；课堂文化的变革呈现出网络教学、辩论赛、探究活动等，推动了教师教学方式的转变；学科组、备课组采用电脑备课，教研网络文化扩大了教师学习的空间，提高了工作的效率；家校文化由原来靠教师的腿走、靠嘴讲变成了运用视频、课件的家长会，家校联系还可以通过QQ形式与家长取得联络，这些新文化的生成改进了教师教育的方法等。由此可见，新文化的吸收和利用促进了教师专业的发展，反过来，教师的专业发展也促进了教师文化的发展。 　　研究教师文化是促进教师专业发展的前提，更是教育革新的前提。教师文化对教师专业发展有着不可替代的作用，它能使教师有意识地把追求理想的专业发展成为自觉行为，并始终保持自我更新的发展方向，为真正实现教师的自主专业发展奠定坚实的基础。基于此，本课题不是孤立地研究教师文化，也不是单一研究教师专业成长，因为二者的关系是相互影响、相互促进的。从教师文化的构成要素与教师专业发展之间的关系看，形成、发展、构建教师文化与教师发展是一致的。两者是相互作用、双向建构的过程。研究健康向上的多元教师文化的发展，必能引领教师专业高水平迅速发展。教师专业水平高，必然推动教师文化的衍生。本课题研究不仅具有现实意义，而且具有对未来教师的发展和推动学校教师文化发展产生深远的影响。 　　 　　二、课题研究的具体内容及其目标 　　 　　(一)研究的内容 　　(1)学校里的教师文化包括制度文化、学生文化、课堂文化、校园建设文化、课堂视觉文化等，在教育信息化的背景下促进了教师专业的发展。 　　(2)教师专业发展推动了新教师文化发展的研究。主要有网络教研文化、学科整合文化、试卷文化、家校文化等。 　　(3)不良教师文化对教师专业发展影响的研究。主要表现在优秀的传统教师文化异化、教师惰性文化的滋长、教师德性的遗失、随意在网络上发表意见，有的向学生、家长发送失范的信息等。 　　 　　(二)课题研究的思路结构图式 　　技术是平台，教学分析是方法，促进教师专业发展是目的。本研究是教师在利用现代教育技术提高课堂教学效率中提高了自身的专业水平，在自身素质提高的同时，也提高了运用现代教育信息技术的能力。现代的课堂教学，对教师要求格外高，无论是老教师或青年教师，课堂上已经离不开它的支撑。要恰当的使用，娴熟运用多媒体，不仅是技术还是艺术。任何教师只有在教学情境中不断吸收、不断改进、不断学习，才能促进自己的专业水平的成长。我们看到一些教师，虽然不是信息技术专业毕业的，但他们的制作课件技术还超过专业的教师。本课题从教育信息化背景下的教师文化和教师专业发展两个视角来研究，说明二者不是孤立地发展，而是相互促进、相互制约的辩证关系。 　　 　　(三)课题研究的预期目标 　　通过本课题研究，运用现代教学理论，让教师熟练使用计算机并恰当使用多媒体辅助教学，不断学习，不断适应，不断发展和不断创新，促进教师使用教育信息技术，提高教师的专业水平，推动教师新文化的健康发展。同时结合网络信息传播的活动特点养成自律的良好习惯，真正为教学服务，为学生服务，从而提高教学的有效性。 　　 　　三、研究的方法及特色 　　 　　(一)研究的方法 　　本研究课题密切结合教师自身的工作实践渗透研究内容。融教学设计、课堂教学、家校联系、试题命制、备课组活动、教师教学技能、学生文化等行为为一体。本研究结合观察研究、体验研究、文献研究等方法对行动的结果进行全面的搜索、分析、归纳和总结。 　　 　　(二)研究的创新点 　　利用传统的教师文化在教育信息化下发生了哪些变化和转型，选取课堂教学、试卷命制和印刷、家校联系、教研文化等。尤其是一些老教师习惯于传统教师文化，在教育信息化下也改变了、适应了新的教学要求，教师专业得到长足的发展。但老教师的传统文化中的粉笔字、教具的制作、板